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차원의 평화교육과 세계적 차원이라는 거시적 평화교육의 기초 위에서, 통일교육은 우리 나라의 특수한 상황인 남북 분단 상황 속에서 그동안 우리 민족과 사회를 비평화적인 상황으로 이끌었던 요인들을 분석하고, 이를 해결할 수 있는 능
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민족계층의 미술문화를 미술교육내용으로 더 삽입해야 한다. 또한 그러한 다양한 미술문화를 이해하기 위해서는 컴퓨터와 인터넷이 그 도구가 될 수 있으며, 그 감상방법으로는 문화상대주의적인 관점이 요구된다.
결국 한국 사회의 변화가
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교육 또는 다문화교육(하나 선택)의 중요성에 대하여 약술하고, 유아교육현장에서 적용할 수 있는 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택) 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
1. 유아 다문화교육의 중요성
2. 유아교육현장
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바람직하게 해결할 수 있는 능력을 기른다.
남북한의 분단 현실을 인식하여 민족 공동체 의식과 통일 실천의 의지를 가지게 한다.
2. 지도의 기본 원칙
도덕적 실천의 지도는 가정 교육이나 다른 교과, 교내 행사 등과 연계하여 지도한다.
도덕
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민족이 그토록 염원하던 통일의 가능성이 한껏 고조되어 있는 상황이다.
이처럼 변화된 통일 환경은 우리에게 통일교육의 활성화를 강력하게 요청하고 있다. 왜냐 하면, 민족 통합과 동질성 회복을 위해서는 교육 분야에서의 대비가 그 무엇
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교육이 이루어지도록 한다.
둘째, 북한 당국과 북한의 주민 및 학생들을 구분해서 볼 줄 아는 시각을 형성시켜야 한다. 북한의 당국은 우리와 대치하고 있고, 우리의 생존을 위협하는 존재이지만 북한의 주민과 학생들은 한 민족의 구성원으
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민족의 특성이다. 따라서 세대공동체 교육을 위한 사전 분위기 조성과 그에 대한 이해의 안내만 제대로 이루어진다면 세대공동체 교육의 효과를 극대화시킬 수 있는 좋은 조건을 지니고 있다.
참고문헌
김혜경(1997), 청소년의 노인에 대한 태
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교육)의 문학교육
1. 내용 체계 분석
1) 본질
2) 작품의 미적 구조
3) 작품의 창조적 재구성
4) 작품에 반영된 사회 문화적 양상
5) 태도영역
2. 수준별 과정 분석
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시교육
1. 시교육의 의의
2. 국어과에서
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교육의 구성 방안을 반영한 것이라고 보여진다.
세계사의 경우는 <표준서>에 비해 단원의 구성이 훨씬 세분되어 있다. 문명, 지역, 민족을 기준으로 구분한 것은 <표준서>나 마찬가지이다. 그러나 <표준서>의 시대구분은 이에 의
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민족 생활에 필요한 기본적인 규범을 알고, 나라와 민족을 사랑하는 마음으로 분단 극복의 의지를 가지게 된다.
Ⅶ. 초등학교 6학년 도덕과(도덕교육)의 목표
개인의 도덕적 성장에 관련된 문제 사태의 해결을 위해 요구되는 사고력과 가치 판
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