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교육과정의 구성은 두 번째 유형을 제외하고는 기존의 학교 교육과정 수준에서 충분히 계획할 수 있으며 교사의 수업계획 속에서 가변적인 구성이 가능하리라 본다.
참고문헌
▷ 김석현(1999), 국제교육협력 현황과 발전방향(교육부 내부자료)
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교육'과 '놀이'가 서로 대립되는 관계가 아니라 교육에서 다룰 수 없는 인간 교육을 놀이가 수행함으로서 서로 조화를 이루며 건강한 인간으로 성장하게 한다.
이제 모든 부모님들 그리고 교사들이 놀이는 공부와는 별개의 것, 공부하는 데 거
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민족국가로 자리 잡을 수 있을 것이다.
◆ 참고문헌
- 조혜영 (2007), 다문화가족 자녀의 학교생활실태와 교사· 학생의 수용성 연구, 한국여 성정책연구원· 한국청소년정책연구원(공편)
- 서혁 (2007), 다문화 가정 현황 및 한국어교육 지원 방안
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교육에서는 한국사, 동양사, 서양사와 같은 역사적 내용 뿐 아니라 그러한 내용의 이해와 관련된 자료의 수집, 분석, 비판, 해석, 종합 등과 같은 방법적인 측면을 동시에 강조한다. 내용과 방법 중 어느 것이 더 중요한가 하는 문제는 아직까
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분했다. 인지적 요소에서는 도덕적 사고력과 판단력으로 세분하고 행동적 요소에서는 실천이라는 하위 요소를 넣었다. 두 가지 요소를 통해 최종적으로 구현하고자 한 목표는 자율적인 도덕 생활이었다. 7차 교육과정에서는 도덕적 규범 대
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운동장에 전시장을 준비하면 좋다.
※※※※※ 참 고 문 헌 ※※※※※
▣ 김정은, [ 반편견 교육을 위한 도서의 분석 ], 이화여자대학교 대학원, 석사, 2000년.
▣ 김정희, [ 반편견 교육에 대한 유아교사의 인식과 현황 조사 ], 총신대학교 교육
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교육의 문제점
(1) 특정 부서 중심의 의례적 행사로써의 계기교육
(2) 단순한 역사적 사실을 일방 통행식으로 제시하는 계기교육
(3) 유인물의 홍수 속에 주어진 계기교육 자료
(4) 학생들의 문화상대주의적 이해나 공감이 부족함
Ⅷ. 계기교육
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교육, 환경 교육, 성 교육, 통일 교육, 경제 교육, 근로정신 함양 교육, 민족 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 대중 매체 교육 등을 관련 단원에서 비중 있게 다루도록 한다.(국가사회적 요구 사항의 지도)
하. 각 지역의 생활 특색을 그 지역
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교육의 본질이라는 것을 잊지 말아야 하는 것이며, 이념을 넘어선 진정한 교육을 어떻게 할 것인가 한번쯤 생각 하는 것도 좋을 거 같다.
☆참고문헌 : 김기우. {정치발전이론: 정치발전 모델의 분석적 비판}. 서울:박영사, 1986. 박문옥. {한국정
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교육의 관점에서 폭넓게 수용되고 이해되는 까닭이 거기에 있다(C. Allemann- Ghionda 1999, 485).
셋째로, 문화적 다양성을 고찰할 때 문화상대주의와 가치상대주의 사이의 차이를 구분하는 시각에서 철학적으로 다루어야 한다는 점이다. 문화들 사
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