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암흑기에 접어듬.
(2) 민족 예술
1) 음악 - 안익태(애국가 작곡), 홍난파 등
2) 미술 - 동양화의 안중식, 서양화의 고희동·이중섭 등이 독특한 경지 도달 1. 식민지 문화 정책
2. 국학 운동의 전개
3. 교육 운동과 종교 활동
4. 문예 운동
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근대민족국가
Ⅷ. 지구화(글로벌화, 세계화)와 문화종속
Ⅸ. 지구화(글로벌화, 세계화)와 민주화
Ⅹ. 지구화(글로벌화, 세계화)와 반지구화투쟁
1. 반지구화투쟁의 서막 - 시애틀 전투
2. 반지구화운동의 본질
3. 쟁점: 반자본주의적 지
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민족의 정체성을 함양시키는 구실을 한다. 이에 제7차 교육과정에서는 국민공통기본교육과정의 일환으로서 8, 9학년에서 각 시대의 문화적 특색, 사건의 실상을 이해하고, 이를 토대로 하여 10학년에서는 민족사의 전개를 분야별로 구분하여
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교육은 열린 교육, 평생 교육을 지향하고 창의성 교육에 힘쓰며 세계 시민성을 높여 나가되, 민족 정체성 교육에 노력해야 할 것이다.
3. 통일화
남과 북이 분단된 지 반 세기가 지났다. 그냥 분단만 된 것이 아니라 민족상잔의 비극이 있었고,
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교육과정에서 전인교육을 표방하고 있음에도 불구하고 유치원 교육과정을 보면 여러 영역에서 부족함을 보이는 것이 사실이다. 급변하는 사회 속에서 예, 전통문화, 효 보다는 지식과 경제적 부의 축적에 연연해 중요한 부분을 놓치고 있는
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민족적, 문화적
배타성을 가지고 있음
“우리민족은 세계에서 보기 드문 단일 민족
국가로서의 전통을~”
-고1, 국사-
<2007 개정 교육과정>
단일민족주의 관점 지양
다문화, 인권 내용 강화
‘문화적 다양성’, ‘다문화 지역’, ‘
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교육은 영토에 국한하지 않는 책임이 필요하다. 지금 이루어지는 금강산 통일교육 교육과정은 실질적으로 영토를 국한하지 않으려는 노력의 일환으로 볼 수 있다. 분명히 통일교육은 북한을 상정하는 교육이다. 민족적 감정을 앞세워 통일교
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분야별로(정치, 경제, 사회, 문화 등) 통일에 관련된 자료 수집과 아울러 자기의 생각과 느낌을 말하도록 지도한다.
Ⅶ. 초등학교4학년 도덕과교육평가
1. 국가·민족생활
1) 평가목표
* 통일을 이루어야 할 구체적인 이유를 알고 있는지 알 수
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민족의 정체성을 강화하여 부지불식 간에 타민족으로부터 우리 민족을 차별화하는 교육을 하고 있는 것이 사실이며 특히 냉전체제의 이데올로기 교육의 잔재가 남아 있어 서구 유럽 및 미국에 대해서는 긍정적인 태도로 바라보지만 반면에
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특히, 민족 정체성 교육은 국내에 거주하는 국민뿐만 아니라 해외동포까지 포용하는 노력이 요망된다.
현재의 교육정책은 사회계층과 집단이 자신의 이익을 위해 조성된 공론에 흔들리고 있다. 이러한 교육의 위기를 극복하고 교육정책이 제
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