|
목적
ꊲ 단원 설정의 이유
ꊳ 이론적 배경
가. 실천적 문제 해결 모형
1. 실천적 문제
2. 실천적 문제해결 모형의 배경
3. 실천적 문제 중심 모형의 전개
4. 실천적 문제해결 모형의 초등 실과교육에의 적용
5. 실천적 문제
|
|
|
풍물 교실 등으로 이주민의 한국 사회적응을 도울 수 있다. 또한 지역사회 주민들에게는 현대 사회 특성상 다문화 가정이 일반적 현상이므로 타 문화 체험하기와 다른 나라 언어나 공예품 만들기, 이주민들의 고향 음식 체험하기 등으로 다문
|
|
|
교육프로그램들을 보면, 꽃꽂이, 스텐실 등과 같은 취미강좌와 고전무용, 민요, 풍물 등의 전통문화 강좌, 문학, 사진, 기악, 미술 등을 포괄한 예술문화강좌, 스포츠댄스, 에어로빅등의 생활체육강좌, 영어회화 등의 어학강좌, 컴퓨터강좌, 그
|
|
|
풍물교실, 도자기교실 등)
- 하루 계획:
② 교육지원프로그램
- 목표: 아이들은 매일 매일 변한다. 따라서 교육의 기본 얼개가 정해져 있더라도 교육 내용은 아이들에 대한 면밀한 관찰을 통해 함께 변해야한다. 또한 발도르프학교는 교사와
|
|
|
교육의 사회적 기능
1. 교육의 보수적 기능
2. 교육의 진보적 기능
Ⅱ. 지역사회와 학교
1. 지역사회의 개념
2. 지역사화의 특징
3. 지역사회의 교육적 의의
Ⅲ. 학교와 지역사회와의 관계
1. 학교와 지역사회와의 관계설
2. 학
|
|
|
풍물패, 노래패, 극패, 독서토론반 등으로 각 동아리 마다 적정 인원이 되도록 배려하며 조정도 한다.
참고문헌
교육부(1997), 특별활동 교사용 지도서 - 자치활동
김지선(1999), 학생자치활동에 관한 연구, 중앙대학교 석사논문
김경숙(2002), 중학
|
|
|
5, 효성여대, 1976
노상오, <선비정신의 연구> 부산교육대, 1995
공혜정, <연행가>에 나타난 홍순학의 사대부의식과 대외관 연구, 부경대학교 대학원, 2003 1. 작품분석 및 창작동기
2. 주제
3. 기존 연구 자료
4. 감상 및 견해
|
|
|
물론 서민놀이가 활성화 됨.
기능
민중들의 억눌린 감정과 불만을 해소하는 통풍구의 기능.
목적
송파장의 구매력을 증대시키기 위함.
목적
신에게 마을의 안녕과 풍농을 기원. -송파산대놀이-
-河回別神굿탈놀이-
✎ 송파산대놀이
|
|
|
풍물, 인천광역시중구
◇ 이형주, 배를타고 갈 수 없는 섬 월미도
◇ 인천광역시사편찬위원회, 동북아의 중심지 인천의 역사와 문화
◇ 인천광역시사편찬위원회(2002), 인천광역시사⑥ 문화유산과 인물, p 246~248)
◇ 터진개문화마당황금가지,
|
|
|
학문사(읽어보고 이해한 내용이라 페이지수까지는 정확히 모르겠어요;;)
먼나라 이웃나라 독일편
kbs-풍물기행 세계를 가다. 1.서론
2. 본론
1) 독일인들의 일과 여가
2) 독일인들의 휴가
3) 독일인들의 예절
3. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
