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학교' 구상: 좋은 학교의 조건과 그 구현 방안 탐색, 한 국교육개발원
- 김 민(2000), 학교붕괴 신화인가 현실인가?, 한국교육인류학회, 교류인류학연구 제3권 1. 문제의 제기
2. 공교육의 개념
3. 공교육의 위기
4. 공교육의 문제점
5.
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학교, 정부, 사회가 교실붕괴의 주범
Ⅳ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 원인
Ⅴ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 실태와 사례
1. ‘무너지는 교실 1’ - ‘공동체’가 사라진 교실
2. ‘무너지는 교실 2’ - 수업이 불가능한 교실
3. ‘
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학교현장에서 교육실습을 통해서 느낀 것은 교사가 다중지능 이론을 적용하기에는 학급당 학생 수가 많고 학생들 개개인의 우수한 지능을 발견하는 것이 현실적으로 쉽지 않으며 각 교과별로 서로 다른 지능의 표현 형태로 학습할 내용을 재
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수업을 해야 할 것이다.
여섯째, 사교육에 대한 공교육 경쟁력을 강화해야 한다. 학교수업보다 학원 강의를 선호하는 학생들이 두 배나 많은 현실을 생각하면 무엇보다도 학교수업의 질을 개선하고 단위수업의 완성도를 높여야 할 것이다.
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수적인 조건이라고 하겠다.
③ 교사의 지도력
교사는 교과활동이나 생활지도에서 학생 하나하나의 개별학습을 위한 지도력을 갖추어야 한다.
2) 조직적 발전 과제
① 자료 중심 교수·학습 운영 모형
학교교육에서는 현상학습과 개별학습을
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수 없는 현실이므로, 정부의 끊임없는 내, 외부적 개혁을 통해 국민들과의 갈등을 최소화시키고, 아울러 행정서비스의 효율적 제공을 통한 정부부문의 활동영역을 구축하는데 노력해야 할 것이다. Ⅰ. 행정학의 위기
1. 정치와 행정
2.
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육체제 구축이라는 목표 아래 수준별 교육, 멀티미디어 활용 교육을 실시하고 있으나 커다란 성과를 거두었다고는 평가하기 어려운 실정이다. 원인은 여러 가지로 분석할 수 있으나 그 첫째로 열악한 학교 환경을 들 수 있다. 현실을 살펴보
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수립을 위한 연구”, 『한국사회복지학』, 54, pp. 295-419. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 부자가정의 개념규정 및 현황
1) 부자가정의개념 및 현황
2) 부자가정 문제의 특성
2. 위기개입에 대한 이론적 배경
Ⅲ. 사례관리
1. 의뢰경위
2.
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육부 부총리)→교사
교육관료의 교육정책 독점을 개선한다. 알다시피 교사를 지휘하는 곳은 교육관료들이 모인 교육부이고, 현재의 교원승진제도 체제에서 교사는 교육부에 들어 갈 수 없다. 교사출신 공채 교육연구사들 역시 학교로 돌아올
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수준의 학급당 학생 수를 만드는 것이 급선무이고 교사의 인원을 늘림과 동시에 초, 중, 고등학교 설립도 늘어나야 한다고 생각된다.
3. 과외수요를 줄이기 위한 교육과정 개편
과외가 널리 횡행하는 또 하나의 이유라면 너무 많은 교과과정을
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