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수 있다.
(2) 인간중심 교육과정의 단점
① 인간중심 교육과정은 교수-학습과정에서 자유로운 환경과 역동적인 인간관계라 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어렵다.
② 인간중심 교육과정은 학교교육에서 인본주의 교육을 창달하기 위한
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수 있으려면 인문교과 과정을 더욱 심화시킬 수 있어야 한다고 생각한다. 요즘 학교 교육은 지나치게 기술 기능 위주의 직업 교육으로 일관하고 있다. 따라서 현 학교 교육을 두고 ‘인문학의 위기’에 봉착했다는 표현을 많이들 쓰고 있다.
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육프로그램들은 필수화하여야한다.
(3) 여성들이 교육정책과정에 적극적으로 참여할 수 있어야 한다. 교육의 전 단계에서 여교사의 비율은 증가추세를 보이고 있다. 1996년 현재 초등학교와 중학교 고등학교의 여교사의 비율은 각각 56.6%, 49.7%
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현실과 너무 동떨어져 있다고 멀리하는 것이 우리의 현실이다. 어쩌면 우리 행정학의 언어와 문법이 현실에 접목될 때 ‘행정학의 위기’는 극복될 수 있을지 모른다.
참고문헌
유홍림·윤견수(1988), 행정학의 사회적 위기의 원인과 학계의 대
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수 있어야 한다. 이에 대하여는 행정학이 본연의 임무를 가지고 관료를 육성할 수 있어야 한다. 그리고 행정학자들은 행정학의 발전을 위해서는 정부와 상호 유기적인 협조가 필수적이므로 정부의 정책결정에 참여하여 구체적이고 현실적인
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행정학과 교과과정 개편방안, 한국행정학회 홈페이지 자료실
김준한, 행정학의 위기 : 다면적 현상, kapa@포럼, 2000
백완기, 행정학, 서울 : 박영사, 1988
박정훈, 인류의 보편적 지혜로서의 행정소송, 서울대학교 법학연구소, 법학 제42권 제4호, 20
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수 실태에 관한 연구, 서남대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 박남기(1999), 초등교사 자격 제도 개선 방안 분석- 교육발전 5개년 계획 및 전 과목 교담제를 중심으로, 교육행정학연구
◇ 이성구(1997), 초등학교 교과전담제의 운영실태와 개선
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육에 관한 오래된 고정 관념들을 깨는 동시에 학교교육에 관한 새로운 상상력을 제공함으로써 종래의 학교교육이 변화하지 않을 수 없는 압력으로 작용하고 있다.
Ⅵ. 교육위기의 대처 방안
오늘의 교육위기를 보면 대내적으로는, 교육민주
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행정학, 대영문화사
최창호(1999) : 새행정학, 삼영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행정학교육의 실태
Ⅲ. 행정학교육의 수요변화
Ⅳ. 행정학교육의 교과과정
Ⅴ. 행정학교육의 학부제
Ⅵ. 행정학교육의 위기
Ⅶ. 행정학교육의 방향
1. 사회변
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행정학도 이와 같은 차원의 정의와 더불어 정체성의 확립 및 자부심이 필요할 때라고 하겠다.
참고문헌
새행정학 이종수외 대영 2002
행정개혁론 오석홍 박영사 2006
한국의 행정 오석홍 법문사 2002
행정학 위기의 실상과 대책 김정렬, 한인섭
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