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과가 살아남을 수 있을 것이다.
교육 과정에서는 기존의 밀실 위주의 교과서 심사 방식에서 벗어나 방법에서 교과서 개발 및 심의의 기준을 명시하였다. 앞으로 교육 과정에 제시된 내용을 토대로 교과서의 판형, 자형, 지질, 색도, 편집 등
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과 지적, 정의적, 기능적 영역이 고르게 발달되는 인간을 길러 줄 뿐 만 아니라, 생활의 질적 향상에도 기여할 수 있게 해 준다.
참고문헌
교육부(1997), 실과(기술·가정) 교육과정, 대한 교과서 주식회사
류청산(1997), 제 6 차 실과교육과정용 교
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교육과정 지도 방법의 정신이 현실과 너무 괴리되어 있기 때문이다. 그러나 이왕에 권 교수께서도 구성주의를 사이버 가정학습 체제 개발의 기반 이론으로 제안을 하셨고, 많은 교육공학자들이 그와 비슷한 생각을 가지고 있는 것으로 판단
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가정과 교수법, 신광출판사
서울특별시교육청(1996), 교육개혁 과제 추진 방향
송준수·강재태·신재영(1998), 교육사회학, 서울 : 교육과학사
유봉호(1997), 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
정태범 외(1997), 교육가정 개정 관련 교육대책 : 제 7
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과목 교육과정
- 교육고시부(1997), 한문, 교련, 교양 선택 과목 교육 과정, 별책 17
- 이인제(1997), 제7차 중·고등 학교 한문과 교육 과정 개발 연구, 한국 교육 개발원 교육 과정 개정 연구 위원회
- 전국한문교사모임 당상동 모임(2001), 한문교육
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가정폭력방지법
1. 가정폭력과 가정폭력범죄의 개념
2. 가정폭력방지법 제정의 의미
3. 가정폭력방지법 제정 경과
4. 가정폭력방지법의 의의
5. 가정폭력범죄의 처벌 등에 관한 주요내용
6. 가정폭력방지법에 관한 개인적 의견
참고문헌
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기술가정과(기술가정교육)의 평가방법
어느 특정 영역이나 내용에만 치우친 평가가 되지 않도록 한다. 학습 내용상의 특성 등을 고려하여 학습 과정이나 결과를 수시로 평가하도록 한다. 단순하고 지엽적인 내용 평가보다는 기본적인 개념이
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개정교육과정에 나온 ‘도덕’과의 문제점을 나름대로 짚어보았다.
첫째, 7차 교육과정에 비해 학생들로 하여금 도덕윤리에 관한 여러 가지 주제를 살펴볼 수 있게 그 내용 및 주제 구성을 다양하게 하였으나 오히려 배워야 할 내용들이 많게
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과의 특성인 체험적, 실천적 학습이 이루어지도록 하였으며, 궁극적으로 과목의 성격을 반영하여 목표에 도달하도록 함으로써 여러 분야에 걸쳐 필요한 지식을 습득할 수 있도록 하였다.
ⅱ. 개선점
제 7차 교육과정에서 통합된 기술가정교
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과 실습지도 방법이 꾸준히 연구되어 교육 현장에 보급되어야 한다.
기술가정과의 교육과정상 주당 수업 시간이 2시간으로 부족한 시간을 보충할 수 있는 방안이 모색되어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
기술가정의 지도 내용은 기술산업과 가정 내용을
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