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제를 작성하면서 비싼 수학 교재 및 교구를 활용하지 않아도 일상생활 속에서 흔히 접할 수 있는 사물로 수학적 개념이 담긴 활동을 계획할 수 있음을 깨닫게 되었다. 특히 일상생활 속에서 흔히 접할 수 있는 사물로 수학활동을 계획은 아이
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제를 작성하면서 비싼 수학 교재 및 교구를 활용하지 않아도 일상생활 속에서 흔히 접할 수 있는 사물로 수학적 개념이 담긴 활동을 계획할 수 있음을 깨닫게 되었다. 특히 일상생활 속에서 흔히 접할 수 있는 사물로 수학활동을 계획은 아이
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수학학습과 연결지을 수 있는 상황에 민감해져야 한다. 실제문제를 함께 해결하므로써 수학이 유아 자신과 무관한 것이 아니라 일상생활의 문제해결의 도구로 활용할 수 있음을 알게 하는데 도움이 된다. 1. 현재 수과학 교육에서 적응할
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도덕적으로 성숙한 인간으로 자랄 수 있게 지도하는 교사가 되기 위해서 우리 스스로 콜버그의 사상과 행동을 본받아야 한다고 느끼게 된다.
3. 참고자료
피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 / 인간사랑 / 2007
콜버그의 도덕발달 / 김진 /
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수학교육과정 모델 개발의 준거. 청삼아동문제연구시리즈 14. 서울: 창지사
김진영, 백혜리, 최윤정(2006). 유아를 위한 교수학습 방법론. 양서원
문연심, 이화영, 통합적 접근에 기초한 영유아 수·과학 교육 영아 수학 교육의 중요성
영아
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수학활동자료는 반드시 필요하며 유아의 발달수준에 적합하면서 논리적이고 수학적 사고를 자극할 수 있는 체계적인 활동자료가 필요로 한다.
참고문헌
이경우 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사.
조형숙(2002). 유아를 위한 수학교
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제에서는 수와 연산을 바탕으로 수학교육계획안을 작성해보았다. 앞서 언급된 수학교육계획안은 영유아중심의 열린 수학교육을 지향하는 것으로 이러한 교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까
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제에서는 유아수학교육에서 측정 개념의 발달단계와 측정 활동이 포함될 수 있는 활동의 예를 들어보았다. 측정 개념이 발달하지 못한 아이들은 이후 복잡하고 체계적인 수학적 개념 발달에 한계가 있을 수 밖에 없으므로 보육교사는 아이들
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과학원
방문목적
농촌진흥청 산하에 있는 국립원예특작과학원방문을 통하여 원예,특용작물의 품종개량 및 유전육종법에 관한 설명과 기관의 임무 원예과학과 학생들의 진로와의 연관성을 알아본다.
설명내용
우리나라 원예 특작물은 세계
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수학적 지능
(3) 공간적 지능
(4) 음악적 지능
(5) 신체 운동적 지능
(6) 대인관계 지능
(7) 개인이해 지능
(8) 자연관찰지능
2) 다중지능이론의 적용방법
2. 연령별 수학적 능력을 고려한 교육프
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