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교육, 서울 : 한국 방송 통신 대학교 출판부
최석란, 이경희, 이상화, 정정옥(2003). 유아 사회 교육의 이해, 서울 : 양서원
이준덕(1997). 도서를 이용한 어린이 도덕 교육, 서울 : 다음세대
조복희(1999). 아동 발달의 이론, 서울 : 학지사 1. 유아
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교육위원회
3. 미국의 환경 교육법(Environmental Education Act)
Ⅲ. 환경교육의 성격
Ⅳ. 환경교육의 목적
Ⅴ. 환경교육의 교수학습 유형
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역
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교육인적자원부/산업자원부)
4. ‘두뇌한국 21’ (Brain Korea 21)
5. 산학협동체제 구추계획(영화진흥위원회)
6. 특성화 장비 및 프로그램개발 지원사업(한국문화콘텐츠진흥위원회)
7. 문제점
Ⅲ. 결 론 (바람직한 발전 방향 제시)
제 1절 개
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기본 가정
(1) 개념 및 기본 가정
(2) 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
2. 구성주의 교수-학습원리
3. 구성주의에 기초한 학습모형
(1) 상황 수업 이론
(2) 인지적 유연성 이론
(3) 참여 학습 이론
4. 구성주의 학습 원리의 실제 적용의
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교육을 학교 교육의 중점에 두어야 한다는 것이다. 사고중심의 교육이란 지력의 함양인데 지력의 함양이 곧 '고등정신 과정'의 함양을 뜻하므로 여기서 거론된 듀이의 교육사상과 비판을 통해서 듀이의 사상을 그 기본에 두고 제대로 된 교육
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기본 방향
2) 경호자격제도 검정방침
가) 경제사회 요구에 맞은 유연하고 특성화된 검정평가
나) 잠재역량(직무수행능력)평가의 객관적 기준 정립
다) 심사절차 평점 부여 결정
라) 다양한 평가 자료 확보(교육의 연계)
마) 철저한 능력
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본론
1) 수행평가의 개념과 역사
2) 교수-학습 활동에서의 수행평가의 필요성
3) 수행평가의 일반적 특성
4) 수행평가의 유형과 방법
5) 수행평가의 시행절차
6) 수행평가의 장단점
7) 수행평가의 문제점
8) 수행평가의 개선방향
3. 결론
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도덕성의 발달
(6) 성격의 발달
Ⅲ. 초등생활지도의 실제
1. 초등생활지도의 영역
(1) 생활습관의 지도
(2) 개인생활의 지도
(3) 집단생활의 지도
(4) 건강. 안전생활의 지도
(5) 특수아의 지도
2. 초등생활지도의 주요활동
(1) 조사활동
(2)
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교육의 방향과 질을 서로 논의할 수 있는 장소가 되었으면 좋겠다. 그리고 홈페이지와 이메일을 통한 연락망 구축 역시 중요한 또 하나의 대화의 장이 될 수 있다. 중요한 것은 이러한 대화가 학생을 감시하고 규제하기 위한 대화가 아니라 학
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절망감: 지혜)
4. 평가
1) 정신분석 이론에 대한 평가
2) 에릭슨(Erikson)의 발달단계 이론의 평가
3) 에릭슨과 프로이드 이론의 비교
4) 생각해보기
5. 사회복지실천 적
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