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교육환경을 추구하는 이들을 위해서 '다양한 학교'를 제공해야 한다. '좋은' 교육의 의미가 교육수요자들마다 다르며, 그것을 추구할 수 있는 여건이 다르다. 현재처럼 표준화된 학교운영방식으로 만으로는 그들을 다 만족시킬 수가 없다. 교
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교육 전문가들이 함께 모여 자료를 공유하고 지도 방법을 연수할 수 있는 통일 교육을 위한 교사 센터를 통일교육원에 설치, 운영할 필요가 있다.
Ⅷ. 결론
분단의 역사적 과정을 보면 강대국에 의해서 저질러졌고 민족내부의 갈등과 대립으
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잠재적 본성은 창조성이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학
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의미는 곧 학교교육의 목적은 성장하는 힘을 조직적으로 길러줌으로써 교육을 계속해 나아갈 수 있도록 하는 데에 있다는 것이다. 삶, 그 자체에서 학습하려는 성향, 모든 사람으로 하여금 삶의 과정에서 학습할 수 있도록 삶의 조건을 만들
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과정을 살펴보는 것은 매우 중요하다고 할 수 있다. 이러한 과정을 살펴보면 국어과 교육 정책에서 우리 사회의 모습을 발견할 수 있다. 1. 국어과 교육 정책 2
1) 국어과 교육이란 2
2) 국어과 교육 정책의 의미 2
2. 국어과 교육 정책의
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과정으로 자아실현의 욕구를 추구하며 행동하는 동기화에서 욕구를 충족하는 기제의 역할을 교육이 할 수 있다. 기능주의적으로 자아실현은 종결 상태를 의미하는 것으로 가정하며 교육의 목적을 종결 상태로 규정하는 것은 순환적 오류이
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의미가 애매모호하여 무엇을 뜻하는지 알기가 어렵다. 즉, 교육인적자원부에서 수많은 교재에 대해 일일이 포함될 내용을 제시하는 것은 무리이다. 심사과정상에서 교재의 집필자(특히 출판사)는 심사자의 의견을 따를 수밖에 없는데, 과연
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교육자료센터」가 되어야 할 것이다.
Ⅳ. 시청각 매체
1. 의미
정보의 전달을 위해 시각과 청각이 함께 쓰이는 매체
2. 시청각 매체의 특성
① 녹화와 시청의 즉시성② 내용 표현 방식의 다양성
③ 반복 사용 ④ 사실성
⑤ 교수내용의 표준화⑥
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교육과 문학의 교육은 의도에 따른 학습의 과정은 다르지만 문학을 내면화 한다는 데에 있어서는 공유 영역을 가질 수 있다.
셋째, 다른 외재적 목적이 개입하지 아니하는 순정한 의미의 문학교육 만이 가치 있다고 생각하는 것은 다음 몇 가
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교육과정 통합 : 장애 학생과 일반 학생이 동일한 교육과정 구조와 장기 목표를 적용한다.
6. 심리적 통합 : 모든 학생들이 같은 교실에서, 같은 시간에, 같은 내용으로 학습을 한다.
Ⅶ. 통합교육의 효과
이제까지 통합교육의 존재에 대해서
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