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육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현
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다문화 교육을 위한 통합 과정의 운영 방안은 유아교육 과정 속으로 모든 유아를 자연스럽게 끌어들이는 것이 가장 효과적인 방법인 것 같다. 다문화 교육은 교육 환경과 매일의 다양한 활동에 그 내용을 통합함으로써 이루어질 수 있는데 다
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교육의 과정. 배영사
Ralph Tyler 저, 이해명 역(1998). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사
권순희(2010). 다문화 사회와 다문화교육. 교육과학사
황혜정(2008). 수학교육학신론. 문음사
김미정 외(2015). 어린이집 다문화이해교육 및 강사
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의미하기도 한다.
4) 다문화 교육과정의 의의
교육과정에 어떤 특정한 집단의 이해관계가 집중적으로 반영되어 있는 것은 아닌지, 교과서에 제시된 특정 문화 집단의 특성이 편견을 내포한 채 묘사되어 있는 것은 아닌지, 지금 우리가 당연하
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교육과정
*현대 시청각교육을 체계화,과학화
*현대시청각교유의 아버지.
*‘시청각교육방법‘
1954
“시청각 교육이란 세계를 교실안으로 끌어들이는 방법”
“시청각자료는 의미 를 전달하기 위해 주로 읽기에 의존 하지 않는 것”
*‘학교
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교육의 목적은 \"진리를 탐구하고 가치를 창조하는 젊은이
들이 인격을 도야하고, 진리를 탐구하는 상황에서 이성 혹은 마음을 자유롭
게 활용할 수 있도록 심적 학문적 바탕을 형성하는 것12\"이다. 교사양성 교
육과정에서 교양교육은 교양
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잠재적 교육과정의 개념과 의미를 통해 얻을 수 있는 시사점은 교사는 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화 풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는 하위문화집단의 종류와 특징 등을 깊이 이해해야 한다는 것이다. 우리가 당연한 것으로
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잠재적 교육과정의 개념과 의미를 통해 얻을 수 있는 시사점은 교사는 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화 풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는 하위문화집단의 종류와 특징 등을 깊이 이해해야 한다는 것이다. 우리가 당연한 것으로
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육과정 자원화
유아들이 유아교육기관에서 생활하는 동안에 가지게 되는 모든 경험을 교육과정으로 보고 교사가 의도한 경험과 교사가 의도하지 않았지만, 유아에게 영향을 주는 경험 모두를 교육과정의 주요 자원으로 활용한다. 즉, 잠재적
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교육과정(curriculum)이라는 말은 다양한 의미로 사용된다. “일반적으로 ‘학교가 가르치는 모든 것’에서부터, 좁게는 ‘특정한 시간에 특정한 학생들을 대상으로 계획된 구체적인 교육 행위’를 의미한다.” 잠재적 교육과정은 의도하지 않
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