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교원임용제도 개편안은 그야말로 각계각층의 활발한 논의를 바탕으로 한 신중한 결정이 되어야할 것이다. 그동안 각종 공청회나 교육관계지의 사설 등을 통해 주장된 사항 중, 공통분모들을 정리하면 교사양성 표준교육과정 개발, 대학별 ‘
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학교교육에 있어서도 변화가 요구되고 있는 것이다. 더불어 권위적이며 경직된 학교체계, 교육정책의 실패, 세대 간 문화갈등과 더불어 학벌주의 풍토, 부실한 학교교육 여건과 대학입시 중심의 교육체제 등과 같은 한국사회의 병폐적 특수
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학교 인정을 기존의 구 공립 명문고들이 강하게 요구하게 될 것은 자명한 일이다. 7차 교육과정의 기본원리인 선택형 교육과정 시행이 현실적으로 어려워지면서 다음 자료에서 나타나고 과정별 학교 선택제도 등이 결합되게 된다면 사실상
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교육과정 편성의 자율성을 보장받았지만 실제로는 입시위주의 교육과정에서 벗어자니 못하고 있다. 다시 말해 학생과 학부모의 다양한 목적이나 선호에 의한 선택이 아니라 입시에 유리한 학교를 선택하기 위한 과정에 자율형 사립고가 존
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제도적 지원이 함께 마련되어야 할 것이다. 자율형 사립고 교사들은 내부적 요소로 자율 권한 분배의 비적절성, 교사의 업무 부담 증가, 학교의 재정 지원 부족을, 외부적인 요소로 입시 중심의 교육 풍토를 자율권 저해 요소로 인식하고 있었
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제도 개혁과 사고의 전환뿐만 아니라 이와 같은 지역사회와 학부모의 떠받침과 협조에 의해서만 가능하다는 것을 강조한다.
♧ 참고문헌
교육 어떻게 할 것인가. 서재복 2001 학이당
학교 교육 50년 반성과 전망. 한국교원대학교 2004
교육, 문
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학교는 물론이고 시도, 시군 교육청 별로 교육의 질적 수준을 높이기 위한 경쟁적인 노력을 기울여 학교교육의 과정이나 결과에 대한 책임을 물을 수 있어야 할 것이다.
Ⅴ. 결 론
고등학교 평준화 정책은 그 성과와 문제점에 대한 논란이 분
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교육관으로 국가의 미래를 생각해야 할 것이다. 무엇보다 교육당국은 가공적, 전시적 서류실적을 확보하는 정책을 지양하고 현장 중심의 활동을 지원하여 교육정책에 대한 신뢰를 회복해야 할 것이다. 아울러 이 과정에서 교육공동체 상호간
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학교들이 ‘문화대혁명’ 기간 중 모두 공립학교로 병합되면서 시작된 것으로 국가가 책임지고 모든 학생을 교육시키는 제도는 시간이 흐를수록 여러 가지 문제점이 나타나게 되었다.
1) 국가재정의 한계
교육경비는 전체 국가예산에서 차지
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교육경쟁과정에서 교육취약계층에 대한 보호와 지원은 정부의 책임으로 정책적으로 노력해야 한다.
학교 교육력 강화를 위한 프로그램과 운영체제의 개발정착을 위하여, 향후 연간 4조원의 “추가 재정지원”을 필요로 한다. 학교에 자원봉
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