|
최근의 평가의 개념은 교육의 전과정에서 이루어진다.
-평가와 측정의 비교
:교육의 질적 개선을 위해- 객관적 시험의 점수가 쓰이고 통계적인 방법으로 표준화점수를 계산화 낸다.
타당도를 중시- 신뢰도를 중시, 전인적 발달이 대상- 지적능
|
|
|
및 장래 직업선택 등의 진로지도를 위한 자료개발에 대한 연구를 해야 한다. 대학전공적성검사의 개발, 직업교육에 대한 프로그램이 개발되어야 한다. 1. 대학입시제도의 변화
2. 전형주체 구도
3. 대학입시제도의 특징
6. 2002학년도
|
|
|
측정
투사적 방법으로 자기내부의 심리적 특성을 이 검사자극을 통하여 외부에 쉽게 투사하는 방법으로 로르샤하의 잉크오점검사나 뮤레이의 주제통각검사가 있다.
Ⅷ. 교육평가의 평가도구
1. 타당도
1) 내용타당도
평가도구가 그것이 평가
|
|
|
교육장으로서 적당하고, 보건위생과 안전을 위하여 만족한가, 또 유치원시설 기준령에도 잘 맞는지 등을 평가하고 항상 개선하여야 한다.
③ 실내면적이 유아들이 생활하기에 적당하며, 복도면적이나 채광, 통풍, 출입구, 계단 등의 상황 및
|
|
|
교육계는 교사를 중심으로 하여 교육에 대한 주인의식이 더 없이 높아지고 있는 분위기이며, 나아질 것이라는 낙관적 기대감이 팽배해 있는 것도 궁극적으로는 좋은 영향을 미칠 수가 있을 것이다.
[참고 문헌]
최호성 (1998). 교육과정평가론 :
|
|
|
교육현실이 목적과 기능에 충실한 교육평가가 이루어질 수 없도록 되어 있다는데 더 큰 문제가 있다. 특히 다인수의 학급상황, 입시위주의 교육분위기, 부족한 교사수 등 교육적 상황이 평가의 시작과 과정, 결과의 활용에 이르기까지 많은
|
|
|
교육평가의 원리. 교육출판사
김재훈 외, 교육과정과 교육평가. 교육과학사
변용찬 외 경기도 보육사업 평가와 발전방향 연구, 한국보건사회연구원, 1999
백순근(2001). 교육측정 및 평가론. 대한민구학술원 편. 한국의 학술연구: 동양철학 교육
|
|
|
교육평가도 교육활동의 일부라는 사실은 교육평가의 행위 그 자체가 학생들에게 긍정적이든 부정적이든 어떤 영향을 주게 된다는 점을 말해 준다. 김호권은 이러한 문제를 평가의 ‘잠재적 교육과정’이란 개념으로 파악하고 있다. 어떤 의
|
|
|
평가: 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환」교육과학사, 1999. 1. 들어가며
2. 평가의 원리와 형태
1) 평가의 원리
2) 평가의 형태
3. 평가의 단계와 과정
1)평가의 단계
2)평가 문항의 작성
3) 평가 결과의 처리 및 활용
4. 평가의 새로
|
|
|
.
● 총평 : 개인의 행동 특성을 특별한 환경, 과업, 상황과 관련하여 의사결정을 하려는 목적의 전인적 평가다. 교육평가의 기초 및 유형
수행평가
정의적 평가
문항 제작, 유형 및 분석
검사도구의 조건 및 유형
평가결과의 분석
|
|
메뉴펼치기
