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체벌
3. 5세 아동 선별입학
4. 보충수업, 자율학습
5. 수준별 교육과정 운영
6. 학교 평가제도의 도입
7. 입학시험제도의 변화
8. 용모 검사
9. 기초학력평가의 실시
10. 형성평가 및 수업평가의 강조
11. 종합생활기록부의 활용
Ⅲ. 결론
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평가 자료의 개발과 보급
㈎ 교육청별로 특정 학교급과 과목에 대한 수행 평가 도구 집중 제작
㈏ 인터넷 상의 공동 사이트 운영
(3) 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부모 홍보 실시
㈎ 교사 연수 및 학부모 홍보 활동 강화
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평가의 개념이 도입되어 1996년 국립 교육과정 평가원에서 \'수행평가의 이론과 실제\'라는 책이 편집·발간되면서 전국적으로 확산되었다. 초등학교에서는 열린교육과 초등교육 새물결 운동이 진행되면서 수행평가가 새로운 교육 및 평가 관
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평가하며, 수행평가방법을 권장하고 있다. 수행평가는 평가자가 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고 관찰결과를 전문적으로 판단하는 평가방법을 의미하며, 서술형 및 논술형 지필검사, 실기시험, 실험실습, 관찰, 토론,
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교육과정 자체를 평가하는 방법
② 교육성과의 특징에만 기초를 두는 방법
③ 교육과정과 교육성과에 관한 측정자료에 기초를 두는 방법
④ 출력과 입력의 양 측정 자료에 기초를 두는 방법
⑤ 입력, 교육과정 및 출력의 세 가지 정보에 기초
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과정을 전체적으로 파악할 수 있는 교사의 전문적 자질의 제고
교과별 필수 교육 목표를 교육과정에서 추출하여 필수 교육목표 중심의 평가 실시
필수 교육 목표에 합당한 채점 기준표나 체크리스트 또는 평가척도를 동학년 중심으로 개발
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과정 변경을 허용하여도 집중이수과정을 변경하면 대학에서 요구하는 특정 교과군의 이수단위를 충족시킬 수 없어 보완책 마련이 요구된다.
Ⅹ. 교육과정(학교교육과정)의 평가
제7차 교육과정에 와서는 학교 수준에서의 자체적인 교육과정
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평가의 방향과 실제]. 경남대학교교육문제연구소, 1999.
이인제 외. [교사의 학생 평가 전문성 신장 모형과 기준]. 한국교육과정평가원, 2004.
이소영, 진경애. [고등학교 공통영어 평가방법개선방안:논술형 및 서술형 평가를 중심으로]. 한국교육
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교육평가연구회(1997), 수행평가 이렇게 합시다, 서울 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 배경
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 수행평가의 필요성
Ⅴ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5. 토
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평가하는 방법에서 느끼는 것이지만 “아 이것이 정말 정확하겠다.”라고 생각하는 것은 아쉽지만 없었다. 다른 영역에서는 시험을 보는 것인 것이 가장 공정하다고 수업시간에 들은 바 있다. 하지만 이 부분에서는 말하고 듣는 것은 지식위
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