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경제?사회의 모든 변화로부터 발생하는 생산력의 증대 추세를 말한다.
Ⅵ. 외국의 경제 교과서 내용
선진국 중 미국과 일본의 경제교육의 목표 및 경제교과서의 내용을 제시하여 우리나라와는 어떻게 다른지 살펴본다.
1. 미국의 경제교육 내
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경제교육 내용이 학년간 적절한 균형을 유지할 수 있도록 각 학년별 또는 학기간의 경제내용을 다시 편성하여 내용 비율을 재검토해야 한다.
다섯째, 교과서 내용의 방향 전환이 있어야 하겠다.
교과서의 개편 때마다 어려운 경제이론을 배제
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경제적 변수가 함께 들어있어야 한다.
참고문헌
교육인적자원부 : 경제교육의 이해(초·중·고등학교용교과서 보완 지도자료), 선명인쇄, 2003
김영용 : 청소년 경제교육의 바람직한 방향, 경제교육, 제13권 제1호, 통권24호, 2004
심상미 : 경제 살
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제시하여 간접 체험을 할 수 있도록 교과서에 정보를 많이 실어야 한다. 각자 자기주장대로 문제에 대한 대안을 찾았을 때, 그 대안을 서로 비교평가하며 학습 과정을 마무리 할 수 있다.
Ⅶ. 향후 경제교육(경제교과교육)의 과제
학교 경제교
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제라는 것으로 인식해야 한다.
참고 자료
청년 고용 촉진 대책(2008.08.29), 기획재정부*교육과학기술부*지식경제부*노동부등
<청년실업 문제의 구조적 원인 분석과 중장기 정책 방향> 최영섭, 2003, 산업연구원
<고 실업 시대의 실업대책&g
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과정을 마무리 할 수 있다.
Ⅸ. 결론
교과서 분석에서는 제7차 사회과 교육과정에서 제시한 종합 및 행동영역목표에 접근할 수 있는 내용설정을 위해 먼저 기본 개념을 검토하였다. 기본 개념은 미국경제교육협의회(NCEE)에서 제시한 ‘기본경
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학교장의 자격이 불필요하고, 국민공통교육과정 이외의 교과과정은 자율적 조정과 운영이 가능하고, 교과서도 국민공통기본과목 이외에는 자율적으로 선택·사용이 가능하도록 되어 있어 자립형 사립고와 동일한 자율이 허용되도록 제도화
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경제교육은 적절한가
- 교육의 체계적인 변화의 필요성을 잘 보여주는 부분으로 대부분의 학생들이 부정적으로 보고 있음에 주목할 필요가 있다. 이는 한국의 교육과정에서의 경제교육이 부족하고 시장경제와 거리가 멀다는 점에서 교육의
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학교 경제교육에서 찾을 수 있다.
교사들의 경제교육 구조적면에 따른 인식 및 실태에 관한 문제점을 살펴보면
첫째, 수월성에 따른 과목 선택형 수준별 교육의 강조로 경제 선택의 부재에 있다
둘째, 교과서가 이론?개념 위주의 편성과 국가
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가정의 실태
및 가족 유형
2. 다문화 가정의 증가와 문제점
3. 다문화가정에 대한 지원
4.다문화가정 지원정책방향
Ⅲ. 결 론
IV.참고문헌
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