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교육의 목표와 내용을 추출한다는 것이다.
교육을 문화과정으로 보면서 관계가 없어 보이던 ‘문화’, ‘교육’의 의미와 관계를 알게 되는 기회가 되었다.
*참고문헌*
-윤정일 외, ‘신교육의 이해’, 학지사, 2002
-김동위, ‘교육사회학신
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학교사회사업의 구체적인 프로그램 개발에 보다 많은 신경을 써야만 사회적인 인식변화를 불러일으킬 수 있을 것이다.
◈ 참고문헌 ◈
· 김병성,『교육사회학』, 서울: 양서원, 1993.
· 김영모,『사회복지개론』, 법문사, 1973.
· 김준기,『교
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사회주의 인간의 양성을 교육의 최종적인 목표로 내세웠다. 남쪽은 개방주의에 따라 미국을 비롯한 서양의 문화를 신속히 유입하였으며, 교육내용도 또한 서양문화를 많이 포함하였다. 이러한 외래문화 지향적 학교교육과정은 민족문화의
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사업과 연구 사업을 시행
국민복지기획단의 건의(1995)와 교육부의 시범사업
문민정부 시절 보건복지부 산하 ‘국민복지기획단’은 정부로 하여금 ‘학교사회사업’의 제 도화를 실시하도록 권고하였다. 이에 따라 교육부는 1997년 3월부터 19
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교육사상가들에게 많은 영향을 미쳤다.
7. 나의 의견
21세기를 맞이한 지금, 세계의 많은 학자들의 공통된 인식은 인류사회가 문명사적 전환기에 처해 있다는 것이다. 과학의 급격한 발달은 인간 삶을 물질적 영역에서뿐만 아니라 정신적인 면
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과정으로서의 문화 개념을 문화적 학습과 교육으로 규정함으로써 교육을 ‘기술적(記述的)’ 개념으로 정립하는 것이기 때문이다.
일부는 조용환(1997)의 강령적 교육 개념, 즉 사회화와의 이분법을 전형적인 근대의 이분법이라고 비판하면서
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교육이 변해야 미래가 보인다, 현대문학
ⅳ. 이종석(2004), 신교육정책론, 동림사
ⅴ. 윤정일 외3명(2002), 한국교육정책의 쟁점, 교육과학사
ⅵ. 이종재(1991), 대학교육제도 변천사, 대학교육협의회
ⅶ. 차경수 외(2002), 교육사회학의 이해 Ⅰ.
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학교 출판부 -
심리학 - 학지사 -
초등교사론 『 심진구 저 』 - 교육과학사 - 제 1부 교육심리학의 기초
제 1장 교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 개념
2. 교육심리학의 발전과정
1)교육심리학의 태동기
2)교육심
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학과 현실사
허숙, 유혜령 편(1997), 교육현상의 재개념화 - 현상학, 해석학, 탈현대주의적 이해 -. 서울 : 교육과학사
Hans-Georg Gadamer(이길우 외 옮김)(2000). 진리와 방법Ⅰ, 서울 : 문학동네
Susan J. Hekman(윤병희 옮김)(1993). 해석학과 지식사회학, 서
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학원, 1972.
이서행, 「한국사회의 부정부패」, 사회문화연구소, 1991.
전계일, 「관료부패연구」 『한국행정학보』18권 1호, 1984.
김신일, 「교육사회학」, 교육과학사, 1986.
김영모, 「한국의 사회계층 연구」, 일조각, 1982.
노대래, "대학 진
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