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교육과정 설계는 교육과정 절차상의 획기적인 변화로 목표 성취를 위해 평가를 강조한 모형이다.
그간 역행설계 이전의 교육과정 개발 및 구성 틀인 기존의 전통적인 Tyler식 설계는 교육활동을 목표-내용-방법-평가로 이루어지는 절차를 적
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교육과정의 이해를 돕기 위한 주기적인 공청회를 실시할 수 있도록 여건을 마련해 주어야 한다.
Ⅷ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언
학습자의 능력적성흥미 등이 고려된 다양한 수준별 학습 자료의 개발이 지속적으로 이루어져
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교육 요구 분석, 한국교육개발원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 요구의 개념
Ⅲ. 요구의 발생
Ⅳ. 요구의 분석
Ⅴ. 정보요구
1. 개인적 요인
2. 업무적 요인
3. 조직적 요인
4. 사회문화적 요인
Ⅵ. 기업요구
1. 「MR요원 능력향상 과정」개발
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교육에 대한 전문성이 있는 교수진의 확보와 현장의 전문성 있는 교사의 활용 및, 대학교수들의 현장파견 근무 등의 교류활동이 있어야겠다.
참고문헌
* 대구화원초등학교(2001), 음악과 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안개발, 교
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교육과정연구의 목적을 교육과정 개발에 두고 있는데 반하여재개념주의자들은 교육과정의 이해에 두고 있다는 것이다.
전자는 학교교육과정의 개발과 처지에 따른 일반적 원리와 모형개발에 주력하며. 반면 후자는 교육과정의 내용의 의미
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교육과정 개발모형의 비판
(1) Tyler 이론은 목표를 중시 했기에 내용이 목표의 수단으로 간주 되 고 있다.
타일러 이론은 교육 목표를 달성하기 위한 수단으로 비춰 질 수 있다.
그러나 더 중요한 부분은 교육의 하는 일이 구체적으로 무엇인가
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⑥ 보고서의 작성과 해설 : 프로그램에 대한 기록자들의 의견 불일치를 작성하고 정보 수 요자에게 필요한 내용을 설명, 해설한다.
♣ Walker의 모형 (자연주의적 교육과정 개발모형)* walker는 교육과정을 개발할 때 따라야 할 합리적인 절차를
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교육과정 개발의 유형
중앙집중적 교육과정 개발
학교중심 교육과정 개발
2. 교육과정 개발모형-Tyler
교육과정 개발모형-Taba
교육과정 개발모형-Walker
교육과정 개발절차
가. 교육목표의 설정
나. 교육내용의 선정
다. 교육
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교육과정의 평가와 개선
1. 교과, 특별활동, 재량활동의 운영 평가
2. 평가 기준에 따른 교육과정 평가⇒개선점 추출, 다음 해의 학교교육과정 편성과 운영에 반영
*교육과정 개발의 일반모형은 이론적인 논의의 차원과는 달리 학교 교육현장
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개발원 교육과정개정연구위원회, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구
교육부(1997), 초·중등학교 교육 과정, 별책1
김충배 외(1994), 영어 교육론, 서울 : 한신문화사
우정호(1998), 학교수학의 교육적 기초, 서울대출판부
최진황(1985), 영어수업모형
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