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○교과중심 교육과정○
○경험중심 교육과정○
○학문중심 교육과정○
○인간중심 교육과정○
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교육목표와의 관련성, 학습자의 학습가능성, 사회에의 적합 성
4) 학문중심 교육과정의 특징
① 단일 교과 내에는 단일 학문으로 제한하여 조직한다.
② 소수의 근본적인 개념 혹은 주제를 강조한다.
③ 실험실과 같은 일차적인 자원을 널리
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교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및 감정의 변화의 확인을 어렵게 하고 있다는 것도 큰 단점으로 꼽힌다.
Ⅱ. 교육평가
교육평가(educational evaluation)는 교육목표의 달성 정도나 교육과정의 효율성을 판단하기 위하여 학습자
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교육과정과 교육평가, 교육과학사, 2002
2. 경상대학교 중등교육연구센터, 제7차 교육과정과 교과서, 2001.
3. 김경희 외, 교육학, 학지사, 1999
4. 김대현&김석우, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 1996
5. 박도순&홍후조, 교육과정과 교육평가, 문음사,
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있는 교사들의 의견을 실질적으로 반영할 수 있어야 한다는 생각이 들었다.
또한 교육과정의 내용 뿐 아니라 교육과정을 평가하는 기준과 교육 성취의 목표도 바뀌어야 한다. 그래서 학생들의 다양한 적성과 흥미를 개발시켜 줄 수 있는 특기
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, 이홍숙. (2005). 교육과정과 교육평가. 학지사
변영계, 김영환, 손 미. (2008). 교육방법 및 교육공학3판. 학지사
이용환. (2008). 농업 교육학 개론. 서울대학교출판부
임규진, 임연기. (2005). 교육행정학의 이해. 보성 1.서론
2. 본론
3. 결론
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교육의 과정에서 필수적으로 요청되는 원천이기도 한다.
㉱교육의 기회: 뒤르컴은 교육은 개인의 능력에 따라 기회가 부여되어야 한다는 점을 강조하였다.
⑨교육과학
19세기 중엽의 유럽에는 사변적 교육학이 풍미하고 있었으며, 교육을
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과정이 있다.
둘째, 교육의 과정을 구성하는 각 단계는 다시 몇 개의 기본적인 준거와 변인을 가진 개념체계를 이루며 각 단계들은 순환적 일관성의 관계, 상호작용적 관계를 갖는 하나의 사고체계로 통합된다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개
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요한 과정을 설치하여 운영할 수 있으며, 이와 관련한 구체적인 사항은 시도 교육청이 정한 지침에 따른다.(2004. 11. 26, 교육인적자원부 고시 제2004-85호) ㉡ 창의적 재량 활동을 포함한 고등학교의 재량 활동에서는 학생의 적성과 진로 등을 고
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교육)으로 이해하기 쉽다. 그러나 지식이 구획화 되고, 실생활에 유리될 수 있으며, 학생의 흥미, 필요, 경험을 무시하게 된다. 또, 교과별로 따로 배우면 활용에 비효율적이다. 교과형은 교과를 논리적으로 조직하는 전통적 교육과정으로 지
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