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지도 계통
Ⅱ. 학생관
1. 기초 조사
2. 진단 평가
3. 교정학습 및 심화 학습
Ⅲ.지도관
1. 지도방안
2. 단원의 학습 목표
3. 차시별 지도 계획
4. 본시 교수 학습 모형
5.교수, 학습지도안
6. 학습 평가내용 및 관점
Ⅳ. 본시 학습 내용 연구
1. 연구의
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미술교육의 목표를 저해하는 결과를 가져오게 된다. 따라서 미술과 평가는 학습자가 창조적인 능력을 발휘해 자신의 능력을 얼마나 표출하고 수용해 낼 수 있는지의 과정을 잘 살펴보아야 한다. 학생은 자신의 생각의 감수성과 경험을 창의
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제6차 교육과정 운영 및 교과서 분석. 한국여성개발원.
조경원(1999). 양성평등실현을 위한 교육의 방향. 한국교육과정평가원 주최, 제7차 교육과정에서 양성 평등교육실현 방안 탐색 세미나 자료집.
주경란(1985). 교육기회의 남녀 불평등, 교육
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미술비평교육
Ⅲ. 교육적 미술비평의 과정과 그 연구
1. 펠드먼의 미술 비평 단계
2. 펠드먼의 비평단계
3. 브라우디와 그리어의 미적 정사 단계
4. 미틀러의 비평과 감상지도 단계
5. 앤더슨의 ‘교육적 미술비평’의 모델
6. 게히건의 비
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미술활동에 몰입할 수 있어야 하며, 그 과정이 좋아야 결과가 좋은 것이다. 그런 측면에서 과정과 결과는 분리되는 다른 것이 아니라 하나로 보고 교육되어야 할 지 모른다.
참고문헌
권준범(2001), DBAE를 통한 미술교육의 가능성 연구, 한국미
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만들기
(12) 생활선 그리기
(13) 집단만다라 벽화 그리기법
(14) 가계도 그리기
(15) 자기집 평면도 그리기
(16) 상호의존역할 놀이법
(17) 만다라 그리기
(18) 핑거페인팅
(19) 조소 활동법
4. 미술치료의 적용대상
5. 미술치료의 장점
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지도 제19호, 한국카운슬러협회, 1984.
13. 이영조연순, 아동의 세계-태내기에서 청년기 발달까지, 『양서원』, 1997.
14. 이영덕, 교육과정, 『배영사』, 1969.
15. 이용민, 高校生이 期待하는 相談者로서 學級 擔任 敎師의 役割에 대한 調査 硏究, 동
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목표
2) 수업 자료 사이트
3) 지도 과정
Ⅲ. 영어과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
1. 학습자의 측면
2. 교사의 측면
Ⅳ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅴ. 과학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅵ. 미술과 인터넷활
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미술로 표상하는 방법
1) 수∙과학 개념 선정하기
2) 활동 계획하기
3) 수∙과학 활동하기
4) 미술 표현 방법 결정하기
5) 수∙과학 개념 미술도 표상하기
6) 평가하기
2. 미술과 수∙과학을 통합하
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지도를 중심으로)
전체적으로 학생들이 미술을 좋아하지는 않는다. 이는 교육과정에 있는 미적체험이나 감상 영역보다 표현 영역에만 집중했지 때문일 것이다. 물론 본시가 표현 중심 교수학습이지만 표현에 들어가기 전에 학생들이 미적 체
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