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과정을 구성한 교과중심의 중핵교육과정과 아동의 흥미와 필요를 중핵으로 하는 아동 중심의 중핵교육과정, 사회의 중요한 문제나 사회기능을 중핵으로 하는 사회중심의 중핵교육과정으로 분류된다.
(2) 잠재적 교육과정(latent curriculum, hidden
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교육
구성주의 교육과정
구성주의의 개념
구성주의의 유형
구성주의 교육과정의 특징
구성주의의 학습원리
구성주의 교육과정의 장단점
잠재적 교육과정
잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정에 대한 관점
잠재적 교육과정의
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1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술
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교육과정의 이해
1. 교육과정의 정의
좁게?!
-> 교육기관에서 제공하는 코스
넓게?!
-> 학습지도 계획, 학생들의 학교생활 경험
1. 교육과정의 정의
무엇을 가르칠 것인가?
어떻게 가르칠 것인가?
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게 들어냈을 경우 학습자들도 교육자와 다른 학습자에게 그들의 감정을 진실성 있게 표현할 뿐만 아니라 그들의 생각이 솔직하다는 것을 경험할 수 있게 된다. 인성 교육을 위한 교육과정을 효과적이고 안정적으로 시행한다면 교육자와 학습
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1. 집중이수제, 블록타임제, 교과교실제
2. 잠재적 교육과정
3. 스킬백의 학교교육과정
4. 자유학기제
5. 타일러의 교육과정개발모형
6. 중핵교육과정
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교육과정이 있지만, 교사가 이를 가르치지 않았으며 학생 또한 이를 학습하지 않은 경우이다. 영역 6의 경우는 교육과정에 없고 수업도 이루어지지 않았으나 학생이 학습한 경우로 어떻게 보면 잠재적 교육과정에 의한 효과라고 볼 수 있다.
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교육과정 비판 ; 전인교육을 강조한다.
-현대사회의 인간성 상실을 비판한다.
-학교교육의 한게성, 역기능을 비판한다.
-자아이론, 현상학, 인본주의 심리학을 토대로 한다.
-철학적인 배경; 인간주의에 바탕을 둔다.
■특징
-잠재적 교육과정
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교육과정은 비형식적이고 잠재적 교육과정의 특성을 갖고 있다. 어린이를 위한 교육과정은 교사가 계획한 학습활동 이외에도 그들의 학습 흥미나 요구가 교육과정에 즉각 반영되어야 하고, 또 교사가 의도한 것보다는 어린이들의 즉흥적, 우
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교육 방법과 비교하였을 때, 어느 것이 더 효과적인지 검증하는 후속적인 실험 연구가 필요하다.
참고문헌
교육부(2001) - 음악과 교육과정(연수자료)
석문주 - 교실에서의 음악감상, 교육과학사
석문주(1996) - 음악교육연구모임, 음악적 성장을
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