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교육과 관련된 내용을 탑재한다. 특히, 학교 구조개선과 관련하여 학교 운영방식, 학생회 활동, 계발활동 등 잠재적 교육과정의 개선에 유의할 필요가 있다.
(3) 교사의 양성평등 윤리의식 함양을 위한 연수
교사는 교육과정과 교육내용을 전
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교육과정’이라는 것을 통해 대한민국이 국민들에게 모르는 것이 약이라는 태도를 보여주는 것만 같아 씁쓸함을 감출 수가 없다. 만약 대한민국이 크게 사회적 배경에 있어서 변화가 온다면 그 땐 영교육과정에서 잠재적 교육과정으로 변모
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교육에 있어서 공동체 의식의 문제는 잠재적 교육과정이 갖는 도덕 교육적 의미와 관련하여 그 중요성을 더하고 있다. 잠재적 교육과정이라는 개념을 처음으로 소개하고 있는 잭슨(Jackson)은 학생들은 학교의 공식적인 활동이라고 보기 어려
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교육과정 운영과 수업 및 평가 활동이 활발히 이루어지지 않는다면, 제시된 성취기준에 지나치게 얽매임으로써 교육의 획일화나 타율화를 초래할 수 있다는 잠재적인 역효과를 내포하고 있다.
위의 두 가지 입장이 각기 가진 긍정적 부정적
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교육은 인간행동의 바람직한 방향으로서의 변화를 말하는 것으로 일반적으로 형식적 교육과 비형식적 교육으로 구분되며, 형식적 교육은 명시적 교육과정에 의해, 비형식적 교육은 잠재적 교육과정에 의해 수행된다. 또한 유아를 대상으로
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교육과정
2) 잠재적 교육과정
3) 실제적 교육과정
4) 영 교육과정
2. 의사결정 수준상의 유형
1) 국가수준의 교육과정
2) 지역수준의 교육과정
3) 학교 수준의 교육과정
3. 내용조직상 교육과정의 유형
1) 교과중심 교육과정(subject-centered curr
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교육, 문음사
▷ 전경원(2000), 영재 교육학, 학문사
▷ 조석희·박경숙·김홍원·김명숙·윤지숙(1996), 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
▷ G.A.DAVIS 외(2001), 영재교육의 이론과 방법, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 의의
Ⅲ.
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교육내용이 계급편향적임을 보여 주었다. [1] 사회불평등과 교육
1) 사회불평등에 대한 관점
2) 교육의 효과에 대한 기능론적 연구
3) 교육의 효과에 대한 갈등론적 연구
[2] 교육과정사회학
1) 교육과정사회학의 발전
2) 잠재적 교육과
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과정이 필요하고, 성공적 수행을 위해서는 행정이 필요하며, 교육행정의 과정 자체가 절차적 합리성과 정당성을 포함하여, 민주사회의 원리에 부합하게 되고, 학생들에게 잠재적 교육과정의 역할을 수행할 수 있다.
따라서 교육행정을 잡집
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교육프로그램이 주어져야 할 것이다.
정신지체학생들에게 많은 경험을 할 수 있도록 해주면 적응행동이 촉진될 수 있다고 한다. 적응 행동을 촉진하기 위해서는 잠재적 교육과정으로서의 정의적 영역에 대한 교육을 매우 중요시하고 있다.
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