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과정에서 나타난 황금만능주의와 비인간화현상을 극복하 기 위해서 성실한 인간과 편협한 이기주의를 극복할 수 있는 사회적인 인간을 형성 해야 하는 과제를 사회과교육은 안고 있다. 1. 교수요목기(1946-1954) : 사회과의 성립기
2. 제1차
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교육의 이해』 제9장 한국역사교육의 변천
-『역사교육 91』해방후 역사교과서 발행제도의 이행
-해방 이후 역사 교육과정의 쟁점 0. 논의에 앞서
1. 역사 교육과정의 쟁점
2. 해방~교수요목기
3. 제 1차 교육과정 시기
4. 제 2차 교육
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교육의 주체는 국가나 지방 자치단체
아동의 취학의무 - 친권자나 후견인이 쥔다.
친권자나 후견인이 없을 경우 부모가 쥔다.
의무교육비를 부담하는 법 : 지방교육재정 교부금법
1952 - 교육 자치제 실시(시,군 단위)
1차 교육과정 시기(1954-1963
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교육과정이 개정되었는데, 그것들이 철저한 평가나 연구에 기초하지 않아 그것을 실현하는 데 많은 문제점이 있다는 것이다. 1차 교육과정부터 7차 교육과정까지 그 당시 시대의 흐름에 맞추어 교육과정이 변화하였지만 아무래도 현장 학교
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교육 강조
일제 강점 시대의 잔재를 정신면에서나 생활면에서의 시급한 제거 촉구 1. 해방 전 교육과정
2. 해방 직후 과도기 및 교수요목기
3. 제1차 교육과정
4. 제2차 교육과정
5. 제3차 교육과정
6. 제4차 교육과정
7. 제5차 교육과정
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과정 개요-최종본, 교육과학기술부 웹사이트 검색자료)
이렇게 언급되어 있을 뿐이다.
이를통해 8차 교육과정에서 보건이 어떤 식으로 변화될 지는 알 수 없다고 생각한다.
4) 보건(체육) 교육 과정의 변천사
1.교육 과정의 기본 방향
제 1차 교
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교육과정, 교육부, 서울Internet 교육과정 정보 서비스 http://cutis.moe.go.kr/
Internet교육과정정보서비스 http://www.naver.com/ Internet 교육과정 정보 서비스\' http://www.kncis.or.kr/ 서론
해방 후의 시대적 배경
본론
미군정기
교수요목기
제1차 교육
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교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅲ. 도덕과(도덕교육)의 교육과정 변천
1. 교수요목기～제2차 교육과정기(교수요목기: 1945-1954, 1차 교육과정기: 1954-1963, 2차 교육과정기: 1963-1973)
2. 제3차 교육과정기(1973-1981)
3. 제4차
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교육과정의 정의
1) 교육과정 의미
2) 교육과정의 어원
3) 교육과정의 정의
2. 교육과정의 변천사
1) 교수요목기 (1945 - 1954)
2) 제 1차 교육과정 (1954 - 1963)
3) 제 2차 교육과정 (1963 - 1973)
4) 제 3차 교육과정 (1973 - 1981)
5) 제 4차 교육과정
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교육에 대한 편협한 관념
3) 사회적 지원체제의 미비
2. 법률․제도적 문제
1)학교유형 및 학교설립 요건의 문제
2) 엄격한 학력 인정제
3. 대안교육계 내부의 문제
1) 대안교육과정과 교사의 문제
2) 열악한 재정 자립
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