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의 인간성 매몰과 비인간화의 경향에 대응하는 교육의 적절성을 강조하는 기본 철학을 갖고 있다.
그러나 이 교육과정은 구체적인 교육자료 개발 활동이 미흡하고 지나치게 포괄적인 특성을 가지게 되므로 전형적 교육효과를 가지는 데 있
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충분한 예시라고 보기는 어렵다. 따라서 단위 학교에서 심화 보충형 수준별 교육과정을 운영하는데 도움이 될 만한 다양한 모델을 개발하여 활용하여야 한다.
.심화·보충 학습 자료 개발 방법 : 학교단위 또는 학교 연합, 교육청 제공방법
3.
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서론:
교육은 모든 사람에게 필수적인 요소 중 하나이며, 교육은 아이들의 인격 발달과 지적 발달에 큰 영향을 끼칩니다. 따라서, 교육 과정은 매우 중요합니다. 이 논문에서는 현재 우리나라의 보편적 교육과정에 대해 정리하고, 질 높은 보
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관의 확립을 시켜주지 못하면서 지나치게 비인간적인 교육만을 강요하자 인간교육에 대한 필요성이 제기되면서 등장하였다.
3) 잠재적 교육과정의 특성
잠재적 교육과정이 표면적 교육과정의 대안으로 나온 만큼 두 교육과정을 비교하는 것
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대한 이해가 소홀하다.
Ⅲ. 결 론
우리사회는 통합적 교육과 창의적인 인재 양성을 위한 교육과정을 추구하며, 윤리적이며 인성이 바른 인재를 요구한다. 국가정책으로는 맞춤형 인재양성을 위한 국가직무능력표준(NCS) 체재를 구축하여 주입
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그램을 개발하는 일이 필요하므로 다양한 유아 교육 프로그램들이 논의되었다.
이 기간 중 출판된 교사 수준의 교육 과정으로는 이화여대 부속 유치원의 유아 교육 프로그램 운영을 위한 단원 자료집(1981)과 중앙대 부속 유치원의 활동 중심
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(과정)의 도입과 관련된 찬반 논쟁을 반대 논의를 중심으로 하여 간략히 살펴 보았다. 어느 정책 결정에 있어서와 마찬가지로 수준별 교육과정의 도입에 있어서도 찬반의 주장이 공존하고 있다. 이러한 찬반의 입장이 공존하는 상태에서 그
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지 발달 이론
인지 발달 이론은 이론적으로 학습자의 사고와 이해력을 중시한다. 교육과정은 학습자의 인지적 발달단계에 맞추어 설계돼야 한다. 이론에 의하면, 학습자가 적절한 발달단계에 있는 적절한 지식과 경험을 제공하는 교육과정은
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어려움과 그 동안의 국가사회적 요구, 주5일 수업제 시행 등을 반영하여 제7차 교육과정의 골격은 그대로 유지하면서 2007년 2월 부분적인 총론 개정이 이루어졌다(교육인적자원부 고시 제 2007-79호).
중학교의 경우 ① 국민공통 기본교육과정의
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으로 결정되게 되었다. 어린이집과 유치원에 다니는 만 5세 어린이들은 같은 내용의 교육과정을 배우고, 소득에 상관없이 매년 일정액의 보육 및 교육비를 지원받는다. 이는 모든 어린이들이 교육을 받을 수 있는 헌법에 보장된 교육의 기회
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