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교육과정에서 ‘악보’를 하나의 학습 요소로 새롭게 추가하여 제시하였으며, 5학년에 ‘오선 악보, 정간보’를 배우도록 하였다.
또한 ‘악곡의 특징’도 학습 요소로 새롭게 추가하였다. 특히 이 학습 요소에는 국악의 다양한 곡들을 학습
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교육과정 이론이 학문의 내적 체계, 즉 지식의 구조를 강조하고 있다는 점 역시 이 이론이 앞으로도 계속 연구되고 탐색되어야 할 것임을 시사한다. 교육이라는 것은 결코 지식의 문제를 떠나서는 성립될 수 없는 것이기 때문이다. 특히 요즘
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교육이 피부에 와 닿는 실제적인 교육지원이 될 수 있도록 장ㆍ단기 계획을 마련해야 할 것이다.
□ 참고문헌
- 변윤연, “장애아동 조기 교육기관의 교육과정 분석, 창원대, 2003
- 백수진, “지적 및 발달장애학생을 위한 생태학적 교육과정
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교육과정과 아동을 분리된 것으로 보지 않고 연관된 것으로 본다. 변용적 입장의 목표는 학생의 전인적인 발달이다. 분명히 우리는 지금까지 학생들을 전인보다는 열등한 존재로 보았으며, 진실한 학습이 이루어질 수 있는 기회를 약화시켰
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교육 활동의 비율이 감소한 것으로 보였다. 비 융합 교육이 줄어든 만큼 통합교육이 증가하였는데 주로 언어 활동과 융합하여 교육 동을 진행하였고 미술, 탐구를 이용하여 융합 교육을 진행하였다. 3차 시기 창의성 교육과정은 2012년 누리과
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교육과정을 편성하고 프로그램을 개발 또는 활용해 창의적으로 교육활동을 전개할 수 있도록 단위학교에 주어진 시간이다. 재량활동이 그 설정취지를 살리기 위해서는 학교 구성원 모두의 자율적이고 능동적인 자세와 실천이 요구된다.
참
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교육과정의 운영
▶ 교육과정의 운영 운영 : 교육과정을 실행에 옮기는 과정
(넓은 의미 : 교육활동 그 자체 , 좁은 의미 : 교실에서의 수업)
: 교육과정을 학교와 교실에서 사용하고 실천하는 과정을 총칭
▶ 학교교육과정 운영의 특징
- 단위
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교육 모형, 체력 모형, 움직임 분석 모형
대표적인 교육과정 사조 : 교과 내용중심
나) 학생의 발달 관련 교육관
학생의 개인적 발달에도 3가지 관점이 있다.
첫째, 발달 단계적 접근으로 학생의 인지적, 정의적 영역의 발달단계에 적합한 과제
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과정은 5가지 추구하는 인간상을 제시하고 있으므로 누리과정 목적과 목표 및 5개 영역별 목표와 내용을 유아의 성장 변화 및 교육과정운영에 대한 판단의 근거로 삼을 수 있다.
넷째, 함께 배우며 성장하기. 기존 교육과정에서도 유아의 주도
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교육 과정의 특정 영역에 치우친 평가 관행을 지양하고, 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정한다. 국어 사용 능력을 구성하는 하위 요인과 이 요인이 통합적으로 실현되는 능력을 평가할 수 있게 선정한다.
다. 평가 방법
국어 사용 능력
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