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과정과 수업」 교육대학교직과교재편찬위원회. 1998. 교육출판사.
5. 서울대학교 학생생활연구소 刊 \"대학생활의 길잡이\"(1997) 中 권석만의 글
6.「교육 과정 연구-과제와 전망」이귀윤, 1997, 교육과학사
7.「교육과정과 수업」한국방송통신대
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서의 교육과정이라고 보기 어렵다. 잠재적 교육과정을 학교교육의 결과 중 공식적인 교육과정에 의한 학습결과가 아닌 것을 뜻한다고 볼 때, 그것은 교육과정에 의해서 대표되는 제도 교육이 아니라 그것에서 제외된 \'비제도적\' 학습현상을
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현행의 통합교육과정 개발과 실행 및 운영이 통합교육의 본연의 기능(인식론적 기능, 심리적 기능, 사회적 기능)을 충실하게 담당하는 것이 되려면, 첫 번째로 대학 단계에서 교육과정 학자들과 교과교육 학자들 간의 상호협력을 바탕으로 한
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교육뿐만 아니라 도덕 교육, 인간 교육에 힘씀으로서 전인적 품성을 길러 주어야 할 것이다. 특히 정직과 근검, 절약하는 정신, 다른 사람의 의견을 존중하는 데 힘써야 할 것이다. 이를 위해서는 정상적인 교육과정 운영이 요구되며 이를 위
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교육기회를 제공할 수 있도록 학교유형을 다양화해야 한다. 이를 위해서 통합형 고등학교 도입, 특성화 고등학교의 확대, 실업계 고등학교의 전문화와 같은 학교 유형변화와 함께 교육과정을 다양화해야 한다.
실업계 고등학교 교육과 학생
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일본 체육교육과정의 특징
‘주 5일제 수업’이 실시됨에 따라 체육 수업이 주당 3시간에서 2시간으로 단축.
체육의 목표와 내용이 초등학교는 2개 학년씩, 중학교는 1~3학년까지 묶여서 통합적으로 제시.
체육의 학습 내용을 지역이나 학교
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통합적 교육과정 구성이 소홀하게 된다.
⑥ 탐구과정에 학습자가 능동적으로 참여할 수 있는 교육적 환경의 조건의 정비가 어렵다.
⑦ 평가방법에 관한 개발이 되어 있지 않다.
⑧ 사회적 제 조건의 성질, 사회적 현실, 민주적 이념 등이 잘 반
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이 교육과정이 지니는 문제점보다 이익이 많기 때문만이 아니다. 인간이 만든 어떤 것도 부정적 측면과 긍정적 측면을 동시에 지니고 있다. 우리가 어떤 일을 선택한다는 것은 단지 두 측면의 양적 비교에 의해 이루지는 것은 아니다. 그 선택
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교육 방향을 단위 학교에 제시한다. 단위 학교는 교육청의 교육방향, 지역산업 인력구조, 피교육자의 교육수요 등을 고려하여 교육과정을 결정한다.
3. 실업계 고교에 대한 인식의 전환이 필요함
1) 완성교육과 계속교육의 구분 탈피
1950년대
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있다. 교육과정 실험연구학교로 지정됐던 서울 서초구 양재고교는 보고서에서 한 학급당 50-60명이나 되는 상태로는 학습의 개별화, 다양화에는 접근조차 할 수 없는 상황이고, 교과목 선택형 교육과정을 운영하는데 필요한 30명 안팎의 학생
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