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유아교육의 성격
2. 생태유아교육의 배경
3. 생태유아교육의 기본 관점
4. 생태유아교육 프로그램 계획
5. 생태유아교육 프로그램 운영
6. 생태유아교육 프로그램 실천에 따른 변화
7. 생태유아교육 프로그램 실제
8. 생태유아교육과
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이화여자대학교 교육대학원 논문, 1994.
신춘호민병기한승옥, 문학이란 무엇인가, 『집문당』, 1995.
유창근, 문학의 흐름, 『서운』, 1993.
유창한, 현대 아동 문학론, 『동문사』, 1991.
이상금장영회, 『유아문학론』, 1990.
이재철, 아동문학개
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교육이 자기독간에 빠져 사회의 위계적 계층을 생산하는 도구가 된다는 점 등이 대표적으로 비판받고 있는 점이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 권이종 외 3명, 신교육사회학탐구, 교육과학사, 1999.
2. 송병준 외 5명, 교육사회학, 문유사, 2002.
3. 전정태, 교
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자기긍정, 자기유능감, 자신감으로 정리되어 결국 자존감으로 발전한다. 이러한 과정을 거치면서 아이들은 더욱 주의 집중력이 커지고 아울러 지구력과 창의력도 좋아진다.
참고문헌
ⅰ. 김충기, 직업교육과 진로교육, 서울 : 교육과학사, 1987
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유아학교를 1일 12시간 이항 운영하는 것은 교사나 유아의 측면에서 모두 부담이 된다고 판단. 유아학교와 보육소의 통합 형태가 유아의 교육과 보육 문제를 동시에 해결하기 위한 이상적인 방안으로 제안.
-이 형태는 학교 건물 안에서 유아
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교육진흥방안, 서울산업대학교 산업교육연구소
3. 김진형, 공업계 학교 산학 협동의 발전 및 추진 방향 대한공업교육 학회지 제11권 2호 1986
4. 이종성, 고도 기술 사회를 위한 직업 기술교육과 산업체와의 협력 방안, 한국직업교육학회, 직업교
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유아의 다양한 발달영역에 직접적으로 혹은 간접적으로 양향을 주는 요인이므로 유아교육에서 매우 중요하다고 할 것이다.
Ⅳ. 참고자료
- 위수경, “유아의 놀이규칙준수를 위한 교사-유아상호작용에서의 전략과 상호작용패턴”, 이하여대
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자기중심적 언어
3) 조력에 의한 학습 : 비계설정(발판 scaffolding)
4) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
4. Vygotsky 이론의 교육적 적용
5. Vygotsky 사회문화적 발달 이론의 장 단점
6. Vygotsky 이론의 교육 현장에의 시사점
1) 교사의 역할
2)
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이화여자대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위 논문, 미간행, 1999
▷ 정은주, 현행 고등학교 중국어 교과서의 문화내용 분석과 개선방안, 1998
▷ 최주희, 제7차 교육과정의 고등학교 중국어Ⅰ분석, 2003
▷ 한국외국어대학교 1종 도서 연
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한국영유아보육학
경규혜(1995), 보육교사의 근무실태와 직무만족에 관한 연구, 청주대 행정대학원 석사논문
김형식(1996), 보육교사 자격증 취득을 위한 교육에 나타난 문제점, 한국영유아보육학
김영우(2001), 교사의 자질과 교사 교육의 개혁
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