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교육의 바탕을 이루게 하였다.
아홉째, 프뢰벨의 유치원 교육의 발달로 말미암아 여교사의 양성과 보모양성을 위한 교육기관이 발달하게 되었다.
프뢰벨의 교육이론에 관한 연구는 수용과 비판이라는 두 측면에서 동시에 이루어져 왔다. 프
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역할
5-1. 관찰학습을 통한 모델링
5-2. 교사의 역할
6. Bandura 연구에 대한 평가
6-1. 관찰학습
6-2. 사회학습이론에 대한 평가
6-3. 반두라 사회학습이론의 한계
7. 교육의 시사점
7-1. 모델링
7-2. 관찰학습의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
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유아 중재 및 유아특수교육관련사항
1) 0세에서 만2세 사이의 장애위험 혹은 신경생물학적 결함을 지닌 영 유유아들을 위한 조기 중재는 반드시 자연적인 환경에서 발달적으로 중재 교육되어야 함을 명시하였다.
2) 지금까지의 연구에 의하면
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유아의 발달 및 개인별 수준에 적절한 환경교육 내용을, 적절한 방법으로 제시 할 수 있도록 부단히 연구를 하여야 한다. 무엇보다도 유아 환경교육에 있어서 교사의 역할은 어린 유아들에게 환경을 보존하는 책임감을 길러주기 위해 유아들
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유아 발달의 이해 학지사
곽금주외(2005) 한국 영아발달연구 학지사
문미옥이혜상(2003) 동서양이 만난 유아교육개론 교육아카데미
강문희외(2006) 아동발달 교문사
김광웅외(1992) 아동발달 형설출판사
김성희외(1998) 유아발달 교육과학사
유효순
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교육과정의 이론과 실제』, 창지사, 2002
2. 권영례서영숙(2002), 『교과교육론, 교과교육론 별책』, 한국방송대학교출판부
3. 이기숙(개정2판), 『유아교육과정』, 교문사
4. 윤세라, 『통합 교육과정의 구성 및 운영』, 숙명여자대학교 대학원 석
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교육과정은 변하지 않는 고정불변의 것이 아니라 장점은 취하며 단점은 버리면서 더 나은 교육으로 나아가기 위해 변화하는 특성을 가지고 있다.
아동을 다루는 유아교육과정은 입시위주의 학교 제도 안으로 들어가는 초·중·고등학교보다
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교육」, 교육과학사, 1991
전윤식, 이영석 공저, 「삐아제와 유아교육」형설출판사, 1990
Barry J. Wordsworth 저/ 성옥련, 김수정, 이지연 공역, 「삐아제의 인지적, 정의적 발달」, 1998
김은정, 「피아제의 인지 발달론과 음악 교육과의 관계연구」,
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교육받지 못하고 교사와 부모의 명령, 지시에잘 따르게 되면 자기를 통제하고 표현하는 힘을 잃고 외부의 힘에 의존하기 쉬운
자주성이 없는 성격을 기르기 쉽다.
(4) 교육시설(유치원)의 역할
의도적인 교육기관의 임무는 단순화된 환경을 아
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교육비로 운영되는 사립교육기관 및 보육시설이 많은 우리 나라의 교육현실에서, 학교교육을 준비할 수 있도록 하되 어린이의 내적인 건강을 손상시키지 않는 교육방법에 대하여는 보다 연구되어야 할 부분이다. 왜냐하면 발도르프 교육이
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