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가목표의 설정에 구체적으로
활용할 수 있게 하였음.
- 셋째, 교사들이 전개하는 교육과정이나 평가방안에 관한 정보를 쉽게 상호 교환하는 것을 가능하게 함.
* Bloom의 교육목표분류학의 한계
- 교육적 원리의 문제 : 학교 수준이나 종류에 상
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교육하는 기관부터 올바르게 바뀌어야 할 것이다.
<참고문헌>
권영례이영자(1997). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원
\"지도자\". 두산백과
Blank, H. K. (1997). Advocacy Leadership. Leadership in Early Care and Education(pp.39~47).
Crompton,
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목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
신옥숙, 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙, 유아교육 프
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교육의 목표와 영역, 선청어문 제25집, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1997.
송준만(1981), 정신문화와 두뇌, 교문사
Cowan, Elizabeth, Writing, Scott, Foresman & Company, 1983
Dacey, John S.(1989), Fundamentals of Creative Thinking, Lexington Books
Lipman, M & Sharp, A. M.(1986), G
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