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교육문제의 해결을 위하여.
교육문제의 해결을 위해선 교육에 관한 원칙을 다시 세워야 한다. 롤스의 정의론 입장에서 가난한 사람에게 더 많은 기회를 주는 것이 공공성의 핵심이라고 했듯이 현재의 교육제도는 기존의 기회불평등 문제를
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핵심이 되는 인재채용이라는 제도가 교육의 목적의 변화 그로인한 교육의 방식, 방법 등이 바뀐다는 사실을 감안하면 이러한 유인구조의 최종적 변화가 이루어지지 않는다면 교육문제의 근본적 해결은 불가능할 것이라고 생각되어진다.
2.
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교육인적자원부의 양성평등채용목표제 도입 정책은 교원 고용에서 차별 문제에 대한 정확한 판단 없이, 그리고 교원의 성비불균형 문제 중심의 대안으로 문제의 핵심을 벗어나고 있다는데 문제가 있다. 교육인적자원부의 발표와 같이 최근
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학교교육의 문제와 해결방안
Ⅰ. 서 론
우리들은 교육폭발의 시대에 살고 있다. 개인의 행복과 사회의 발전을 가져다 줄 것으로 믿었던 학교교육은 오늘날 우리들은 심각해져만 가고 있는 교육문제와 부딪히고 있다. 학력사회, 시험지옥의 문
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문제 가운데 하나를 골라 그것의 원인과 결과에 대하여 구조기능주의적 시각과 갈등주의적 시각을 통해 각각 살펴보았다. 한국 사회와 한국 교육의 내부를 들여다보면 위와 같은 갈등주의적 시각에 따른 원인과 결과를 많이 볼 수 있다. 즉
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교육평가
1. 학습의 진단과 치료의 기능
2. 교수?학습 방법의 방향을 변화시키는 기능
3. 학습 지도 또는 생활 지도를 위한 기초 자료를 제공하는 기능
Ⅴ. 측정도구와 수행평가
1. 서술형 검사
2. 논술형 검사
3. 구술시험
4. 찬반 토론법
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교육과정에 적합한 교과서 체제, 수준별 교육과정에 적합한 교사용 지도서 및 교수학습 자료의 성격, 특성, 유형, 체제의 개선문제 그리고 넷째, 교수학습 평가방법의 문제로서 교수학습 평가방법, 대학입시 제도, 특히 수능시험 제도의 개선
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시험 준비뿐이다. 학생들을 비난하지 말자. 우리의 교육제도는 학생들에게 단 한 번도 배움의 즐거움, 학문의 진정한 목적을 가르친 적이 없다. 기성세대의 잘못이고 기성세대 또한 피해자다.
한국 사회에서 벌어지는 모든 교육문제의 단 ‘
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시험 직업탐구영역신설(2005학년도부터)등은 계속교육의 일환으로 추진되고 있다는 것이다. 물론 이러한 시도가 도입되면 또다른 문제가 우리에게 직면할 것이다. 이렇듯 교육은 언제나 연구하고 발전시켜야 할 대상이기 때문이다.
우리나라
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문제점이 매우 많고 이를 해결하기 위해서는 여러 가지 다양한 정책들에 대한 면밀한 분석이 선행되어야 할 것이기 때문이다. 즉, 언젠가는 우리 교육계의 실정에 맞게 도입하게 될 제도이기는 하겠지만, 아직 법제화되기 위해서는 학생-학부
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