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교육분야 대책 수립 연구, 한국교육개발원.
김경근 (2005). 한국사회 교육격차의 실태 및 원인. 한국교육고용패널 제1차 학술대회. 한국직업능력개발원.
김영화 외 3인 공저. (2004). 인간과 사회 그리고 복지. 현학사
김홍원 (2006.4.17). 방과후 학교
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학교까지의 공부 비율보다는 대학에 진학 해서의 공부비율이 늘어나야 한다고 생각한다. 이는 분명한 현재 교육과정의 문제이며 창의적 인재를 요하는 사회의 요구에 맞추어 선발제도의 대폭 개선을 해야 한다. 대학교를 위한 고등교육, 고
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학교까지의 공부 비율보다는 대학에 진학 해서의 공부비율이 늘어나야 한다고 생각한다. 이는 분명한 현재 교육과정의 문제이며 창의적 인재를 요하는 사회의 요구에 맞추어 선발제도의 대폭 개선을 해야 한다. 대학교를 위한 고등교육, 고
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학교 상담실 운영이 잘 이루어지지 않고 있는 데다 성상담에 대한 전문성이 부족한 교사의 문제도 성상담이 활성화되지 못하는 요인으로 작용하고 있다.
7. 학교를 중심으로 학교 - 부모(가정) - 지역사회간 성교육 연계 체제 확립을 통해 성
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사회에서 학교교육은 부유층만의 향유물로 인식
* 개인 가정 교사를 통해 교육을 받음
* 산업화 및 도시의 팽창으로 전문화된 학교 교육의 필요성 제기
* 기술의 습득이 연장자가 아닌 학교 교육의 역할로 교체
* 현대적 형태의 교육은 읽기
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사회에서 학교교육은 부유층만의 향유물로 인식
* 개인 가정 교사를 통해 교육을 받음
* 산업화 및 도시의 팽창으로 전문화된 학교 교육의 필요성 제기
* 기술의 습득이 연장자가 아닌 학교 교육의 역할로 교체
* 현대적 형태의 교육은 읽기
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사회에 어떠한 공헌을 하고 있는가에 대한 가치관을 갖는다.
Ⅷ. 결론
그동안 초등학교에서의 진로 발달 수준을 진로 인식 수준이라고 명명하였으며 이러한 진로 인식 수준에서 초등 진로교육의 방향과 내용을 설정하였다. 그러나 최근에 새
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교육은 매우 필요하다. 그리고 이렇게 교육이 중요한 만큼 사람들은 교육에 대해서 많은 비중을 두고 생활을 하고 있다. 요새는 사교육을 받지 않고는 좋은 학교로 취학을 할 수 없다는 식의 말도 많다. 그 만큼 우리 사회에서는 사교육이라는
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학생들의 선택권을 부여하는 경우에는 그 방식은 우선 학칙을 통해 입시위주의 교육이 아니라 당해 학교급의 교육목적에 충실하게 교육을 실시하고, 초·중등교육법시행령 제105조제3항제2호의 규정과 같이 개별학생의 적성·능력을 고려한
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감소가 사회적 불평등의 감소를 이루지 못한다는 것이다.
⇒ 학교교육이 사회이동에 결정적 상관이 있는 것은 아니다.
Ⅷ. 교육의 발전 과제
교육의 본질적인 가치는 개인의 인격완성과 자아실현을 통해 국가사회의 이상을 실현하는데 있다
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