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짝이 없는 사례가 재발되지 않기를 바라면서 글을 맺을까 한다.
신정아 변양균 사건의 그간의 경과 (학력위조에서 권력비리로?)
신정아 변양균 사건의 특수성
신정아 변양균 사건의 사회학적 의미
동일 사례의 재발 방지를 위한 제언
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교육인적자원부, 학벌주의 극복을 이한 종합대책 연구, 2003
김현정, 한국의 학벌주의에 관한 연구, 2006.02 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 학력주의의 개념
Ⅲ. 한국 학력주의의 실태조사
1. 수직적 학력주의 : 학력위조
2. 수평적 학력주의 : 학력중시
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교육보다 더 나은 교육적 환경을 제공해야한다.
특목고 특혜 : 특목고 특혜 등의 부당한 특혜 시스템 제거, 다양한 과목, 분야의 인재양성 시스템 구축을 통하여 부당한 특목고 특혜를 막는다.
학력위조 풍토 없애기 : 양심적이고 솔직한 사회
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교육경쟁은 학력경쟁으
로 변질되어 치열하게 전개되고, 학교교육은 효과적으로 학력을 획득하기
위한 경쟁으로 왜곡되고 있다. 이제 학력은 교육경쟁의 지표이자, 목적 그
자체가 되었다.
* 참고문헌
- 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과
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교육과정 사회학
2.1.2.4. 문화실조론
2.1.2.5. 문화다원론
2.1.2.6. 가정배경와 학업성취
2.1.2.6.1. 경제적자본
2.1.2.6.2. 문화적자본
2.1.2.6.3. 인간자본
2.1.2.6.4. 사회적자본
2.1.2.7. 학교요인
2.1.2.7.1. 자성적예언
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학력과 시험 성적이 사회적인 지위와 평가에 매우 중요한 영향을 미치는 사회체계를 의미합니다. 이러한 사회에서는 개인의 학문적 역량과 지식 수준이 사회적 성공과 진출에 큰 영향을 미치는 경향이 있습니다. 학력주의사회는 교육의 중요
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교육 경험에 따른 학업적 자기효능감, 학습동기, 학업성취의 차이”, 건양대, 2012
- 통계청, “청소년 통계”, 2014
- 김신일, “교육사회학”, 교육과학사, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 최신(2011~2013년) 청소년 사교육 및 방과 후 학교 참여 실태
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교육행정학 연구, 2001.
서정화, 지식기반 사회에 적합한 평준화 정책의 방향, 교육개혁연구회 발표자료, 2001.
성기선, 고등학교 평준화정책과 학력하향화 현상과의 관련성 분석연구, 교육사회학연구, 2002.
송혜숙, 高校平準化 政策 및 補完策
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차지하는 것이 현실이기 때문이다. 이를 위해서는 제도 개선 및 국민의식 홍보 등을 통하여 사회 전반의 분위기가 변화하여야 하나, 대학교육의 경제적 수익성 저하도 무조건적인 학력우대풍조를 바꾸는데 일조를 할 것으로 본다.
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농어촌과 도시간 교육 격차
都農간 교육격차의 실태(1)
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≪ 표 - 그림 파일 ≫
✺ 한국교육과정평가원에 따르면 '도시농산어촌 간 학력 비교'에서도 차이는 극명하게 보였다.
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