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교육사회학연구7권 4호, 1997
* 로이 보인 지음, 홍원표 역,『데리다와 푸코 : 동일성과 차이』, 인간사랑, 1998
* 미셸 푸코,『사회를 보호해야 한다』(Il faut defender la societe, 1976) 박정자 역, 동문선, 1998
* 스티븐 사이드먼 지음, 박창호 옮김,「제6
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분석학
4) 알튀세르(Louis Althusser) - 구조주의 맑시스트
나. 구조주의의 특성
3. 후기 구조주의의 등장
가. 시대적 배경 - 68혁명과 관련하여
나. 학문적 배경
4. 후기 구조주의의 전개와 특성 - 미셸 푸코를 중심으로
가. 미셸 푸코와 후기 구조주의
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교육사회학자가 제기한 질문들
4. Keddie의 참여관찰연구 “교실지식(Classroom Knowledge)\\"
5. 새로운 교육사회학이 해결하지 못한 학문적 정통성 문제
6. 사회재생산론, 경제재생산이론
7. 사회재생산이론
Ⅲ. 문학생산
Ⅳ. 텍스트생산
참
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교육사회학적 방법보다 훨씬 균형있는 이론적 해명방식을 통해
시도해 보고자 하였다.
2. 자유주의적 교육개혁
⑴ 자본주의 체제 아래서, 사회적 불평등 수준을 완화 또는 폐기하기 위한 자유주의적 사회
개혁을 중요부분으로 실천되는 개
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)의 역사
Ⅲ. 조선(조선왕조, 조선시대)의 신분제
Ⅳ. 조선(조선왕조, 조선시대)중기 공론장
Ⅴ. 조선(조선왕조, 조선시대)중기 사림의 공론장
Ⅵ. 조선(조선왕조, 조선시대)후기의 공론장
Ⅶ. 한국사회 공론장의 뿌리
참고문헌
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교육심리학은 순수 과학의 성격과 응용과학의 성격을 다같이 지니고 있는 학문이라고 할 수 있다.
결론
이제까지 교육학과 심리학 교육심리학의 개념에 대해서 알아보고, 서로가 어떤 관계를 가지고 있는지 비교 분석 해 보았다. 그 결과
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교육이라는 고정관념을 바꾸어 나가는 노력으로 인해 충분히 올바른 교육학을 만들 수 있다는 것이었습니다.
참고 문헌 ------------------------------------------------
1. 장상호 지음, 학문과 교육, 서울대학교출판부, 1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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사회학의 존재구속론과 대비되는 ‘결정’이라는 단어와 ‘구속’이라는 단어를 봄으로도 차이점을 알 수 있다. * 지식관의 변화와 지식사회학
* 지식사회학과 지식
* 교육과정에 대한 사회학적 분석
* 교육과정의 사회학적 분석
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발생시키기 위하여 계획적으로
설계된 활동 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 독립된 학문영역으로서의 성인교육학 그리고 평생교육
Ⅲ. 독립된 학문영역으로서의 인적자원개발
Ⅳ. 인적자원개발과 성인교육학의 관계 논의
Ⅴ. 결론 및 함의
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교육과정』, 양서원, 1998
김혜선, 『보육프로그램의 동향과 적용-통합적 접근을 중심으로』, 서울시보육정보센터 Ⅰ. 교과중심/학문중심 교육과정
1. 교과중심 교육과정
1)교과중심 교육과정의 정의
(1) 교과중심 교육과정의 철학적 배경
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