교육과정에 대한 사회학적 분석
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목차

* 지식관의 변화와 지식사회학

* 지식사회학과 지식

* 교육과정에 대한 사회학적 분석

* 교육과정의 사회학적 분석 실례

* 교육과정의 사회학적 연구동향

* 평가 및 과제

본문내용

* 지식관의 변화와 지식사회학
1. 전통적인 인식론과 지식사회학의 비교
1) 지식사회학적 관점에서의 지식
인간의 의식이나 자신이 처한 사회적 존재에 서부터 나옴.
지식: 사회적, 역사적 산물, 주관적인 실체의 외면적인 얼굴, 학교에서 가르치는 것은 사회적, 역사적으로 구성된 것으로 변화될 수 있음. 인간이 지식을 어떻게 창의적으로 종합하고 만드는지에 대한 연구와 그 사회적 기원이 무엇인가에 대한 탐구를 함
2) 전통적인 인식론에서의 지식
인간의 주관과는 무관
상호 주관적 측면 무시
① 고대 서구의 인식론
플라톤(동굴의 이데아)과 소크라테스(산파술의 메세지)의 생각들이 그 대표
② 근대 서구사회
베이컨과 칸트에 이르기까지 지식은 절대적, 보편적 생각에서 벗어나지 못함
3) 지식 사회학
지식사회학의 배경: 전통적인 인식론의 반발이 배경이 되었다.
지식사회학에서는 인간의 사고가 그가 속한 사회구조와 본질적인 관련을 맺고 있다고 보고 그들은 지식을 외재적으로 관찰하였다.
심리학(허위의식론)에서 시작. –
→ 지식을 사회적 장면에 외재화하여 지식의 밖에 있는 사회적 요인과 관련해서 파악하려는 학문이며, 인간경험의 능동적 구조를 강조한다.
2. 마르크스의 이데올로기론과 지식사회학 비교
1) 배경
지식사회학은 만하임(K.Mannheim)이 마르크 (K.Marx)의 이데올로기 비판이론을 확장한 것에서부터 그 이론적 틀을 구성하였다.
① 마르크스(K. Mark)의 이데올로기론
이데올로기가 경제적 생산관계에 의해서 ‘결정’, 부르주아와 프롤레타리아 같은 계급의 존재조건 차이만이 이데올로기를 달리 형성하게 하는 결정적인 조건
② 만하임
경제적 생산관계뿐만 아니라 사회적 상황 모두가 지식을 ‘구속’, 남자와 여자, 도시와 농촌, 부자와 가난한 자 같은 계급이 아닌 거주지, 학력, 부, 종교의 차이도 지식을 달리 갖게 하는 존재조건
마르크스의 존재결정론과 지식사회학의 존재구속론과 대비되는 ‘결정’이라는 단어와 ‘구속’이라는 단어를 봄으로도 차이점을 알 수 있다.
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  • 페이지수31페이지
  • 등록일2008.02.13
  • 저작시기2008.2
  • 파일형식파워포인트(ppt)
  • 자료번호#450825
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