|
양적 연구자들은 외부의 객관적인 기준에 비추어서 유목을 분류하고 그 의미에 대해 접근한다. 목차
교육사회학 연구방법론
I. 양적-질적 접근방법론
1. 교육사회학의 양적 접근방법
2. 교육사회학의 질적 접근방법
가. 질적 방법
|
|
|
사회학이 학문적으로 실증적이고 가치 중립적이며, 방법론적으로 세련되면서 초기의 교육사회학 연구에서 교육학자와 사회학자의 밀접한 관계는 와해되기 시작했다. 그렇게 된 이유 중의 하나는 연구대상에 대한 접근 방법론적 차이에서 비
|
|
|
사회학이 학문적으로 실증적이고 가치중립적이며, 방법론적으로 세련되면서 초기의 교육사회학 연구에서 교육학자와 사회학자의 밀접한 관계는와해되기 시작했다.
그렇게 된 이유 중의 하나는 연구대상에 대한 접근 방법론적 차이에서 비
|
|
|
교육사회학의 새로운 신교육사회학의 이론적인 특징이라 할 수 있다. 인간을 능동적으로 보고 있기 때문에 양적연구보다는 질적 연구방법으로 접근해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 교육사회학의 경쟁하는 이론들(기능주의 이론
|
|
|
교육현상을 동시에 제대로 이해하기 위해서 질적 연구와 양적 연구의 통합이 필요하다는 논의가 교육사회학계에서 이루어졌으나 통합연구에 대한 방법론적 논의를 구체적으로 시도한 한 논문은 정작 교육사회학 연구에 없었다. 교육학 연구
|
|
|
교육현상의 미시적 분석을 시도하였으며, 신마르크스주의에 영향을 받았다.
④ 교육현상의 분석을 위해 지식사회학, 민속방법론, 해석학, 상징적 상호작용론을 도입하였다.
⑤ 학교교육의 내적 과정에 대한 현상학적 접근과 해석학적 관점을
|
|
|
방법을 통한 인간주의의 회복이 졸라 중요함다..
※ Neo Marxism, 일리치의 Deschooling society, 라이머의 School is Dead 등의 궁극은 바로 Humanism이다. ☆☆
- 교육사회학의 나머지는 책으로 때움다.. 1. 교육 평등론
2. 교육사회학의 연구 동향
|
|
|
교육사회학
Ⅶ. 기능주의(기능론, 기능이론)와 해석학
1. 대두배경
2. 규범적 패러다임과 해석적 패러다임
1) 규범적 패러다임(사회실체론)
2) 해석적 패러다임(사회명목론)
3. 연구방법
1) 완전한 관찰자
2) 참여적 관찰자
3) 관찰적 참여
|
|
|
양적으로는 확대되었으나 이에 따르는 학생들의 기호에 맞는 다양한 식단의 제공, 쾌적한 식사환경, 위생적이고 안전한 식사공급 등 급식의 질적인 면의 뒷받침이 적대적으로 부족한 것이 현 상황이다.(곽동경 1999).
박윤수(1999)의 연구 결과
|
|
|
질적연구와양적연구가해결해야할문제
1.질적연구가해결해야할문제
질적연구방법이해결해야하는문제는대표성을어떻게확보할수있는가와검증을어떻게할것인가의문제이다.
1)해석의문제
질적연구를하다보면다음과같은의문을제기할수있다.
|
|
메뉴펼치기
