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교육사회학은 사회경제적 불평등이 계급이나 계층에 의해서만 발생한다고 제한적으로 전제함으로써 다른 요인에 의해서 발생하는 불평등이 지속·심화되는 현실을 방치하였다. 지금껏 교육은 현존 사회를 유지하는 데 이용되어 왔으므로 교
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사회학 488p에 나와 있습니다. 이는 학교가 지배와 저항이 공존하는 모순의 공간이라는 것을 보여 주고 있다고 할 수 있습니다. 학교는 교육을 받아 노동에 필요한 지식을 습득하는 곳일 뿐만 아니라 위의 예에서 알 수 있듯이 시민적 권리와
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교육학논총, 제 22권 제1호, pp. 1-20.
하봉운(2005). “지방분권시대 지역간 교육격차 실태 및 개선방안 연구 : 서울시를 중심으 로” 敎育行政學硏究 제 23권 제 3호.
OECD(2007). Education at a Glance: OECD Indicators.
한국교육개발원(2007). 교육통계데이터베
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가할 뿐만 아니라 학교교육에 반영되고 있는 지식과 헤게모니분석을 통하여 교육의 특권지배집단의 이데올로기를 문화적으로 재생산하고 있음을 지적한다.
교육사회학의 주요접근 이론> <교육사회학의 주요접근 이론>
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교육의 사회과학적 의미를 이해하는 데 있어서 반드시
필요한 작업이라고 보는 바이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 이인효 외 편역, 『교육과 사회』, 교육과학사, 1991.
2. 조용환황순희, 『교육사회학(해석적 접근)』, 형설출판사, 1992.
3. 차경수최충옥
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Ⅰ. 사회현상을 보는 다양한 관점
- 기능론
- 갈등론
- 상징적 상호작용이론
Ⅱ.교육 사회학의 이론적 접근 - 거시적 관점
- 기능주의
- 갈등주의
Ⅲ.교육 사회학의 이론적 접근 - 미시적 관점
- 상호작용론과 해석학적 이론
- 낙인
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교육사회학의 연구 동향 분석, 경북대학교 중등교육연구소, 2005
오욱환 외, 교육사회학의 이해와 탐구, 교육과학사, 2003
임종호 외, 사회문제론, 학지사, 2008
조용환 외, 교육사회학-해석적접근, 형설출판사, 1993
조성일 외, 교육사회학, 학이당,
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제 1 절 이론적 개관
제 2 절 학문적 배경 - 지식사회학
1. K.Marx
2. K.Mannheim
3. P.Berger와 T.Luckman
4. M.F.D.Young
제 3 절 신교육사회학의 접근방법
제 4 절 신교육사회학의 연구내용
1. 지식 및 교육과정의 문제
2. 교사 - 학
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교육사회학 탐구- 학교교육과 사회교육의 새로운 이해, 교육과학사
한국여성개발원(1985), 「초등학교 교과서에 나타난 성역할 연구 」, 한국 여성 개발원
Apple, M W.(1882) Cultural and economic reproductuion in education : Essays on class ideology and state. London : ,
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교육의 사회학적 이해 - 학지사 / 김천기 지음
동서양 주요국가들의 교육 -문음사 / 구자억 외 5명 지음
신교육의 이해 - 학지사 / 윤정일, 허형, 이성호, 이용남, 박철홍, 박인우 공저
신교육사회학 - 학지사 / 고형일 외 12명 공저
새로운 접근의
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