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대학은 엄격히 서열화 되어 있기 때문이다. ‘어떠한 능력을 갖추었는가?’ 보다 ‘무슨 대학을 나왔는가?’ 가 개인의 사회 경제적 지위를 결정하는 기형적인 사회구조가 문제인 것이다. 쉽게 말해서 대한민국의 교육현장은 ‘명문대’ 에
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사회적 측면에서 언론과 국민의식의 변화, 교육적 측면에서 올바른 학교 교육 및 대학의 특성화, 법적 측면에서 학력차별법 등이 제안되었다.
‘학력’이라는 것이 없어질 수는 없다. 그러나 학력이 너무 중시되어 학력주의가 조장되는 사회
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대학입시를 위해 자녀에게 온갖 심리적 압박을 가하는 비교육적 양상을 띠고 있다. 그러나 이 같은 학부모 의식은 학력의 고하에 따라 갖가지 형태의 불이익을 받거나 특권이 보장되는 학력위주 사회 풍토에서 기인한 것이다. 그러므로 학교
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대학입시를 위해 자녀에게 온갖 심리적 압박을 가하는 비교육적 양상을 띠고 있다. 그러나 이 같은 학부모 의식은 학력의 고하에 따라 갖가지 형태의 불이익을 받거나 특권이 보장되는 학력위주 사회 풍토에서 기인한 것이다. 그러므로 학교
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대학교육의 질을 확보하기 어려운 걸림돌이 될 것이다. 따라서 앞에서 살펴본 바와 같이 해결 과제에 대한 집중적인 관심과 노력이 반드시 수반되어야 할 것이다. 들어가기 앞서
1. 들어가며
2. 능력주의와 대학서열화’의 등장 배경
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◈ 序論. ------------------------------------------------ 3
Ⅰ. 법인화와 관련된 정책의 흐름과 문제점 ------- 5
Ⅱ. 국립대 법인화 법안 입법예고 ------------------ 10
Ⅲ. 법인화 시행시 장ㆍ단점 ------------------------ 12
Ⅳ.
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대학 구조개혁과 특성화 박차 :특성화 지도로 실적 공개』. 교육인적자원부.
배영길(2005).『대학의 의사결정과정에 관한 연구』. 공법학연구회.
하혜수(2007).『일본의 국립대학 독립법인화, 무엇이 문제인가』. 현대사회연구소.
[신문자료]
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사회학총론 / 이종각 / 동문사/ 1996
2. 교육 사회학 : 지역사회와 학교 / 황종건 / 서울 : 형설출판사, 1982.
3. 교사와 학생 사이/ 하임 G. 기너트/ 신흥민 옮김/ 양철북
4. 신학지남/ 64권 1집/ 신학지남사/ 1997
5. 교육과 평등론 : 교육과 능력주의사
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대학 중심의 노인교육 이론적 배경ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 24
2. 대학 중심의 노인교육 현황 : 사례 중심으로ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 28
3. 정부 지원의 노인교육과정ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 53
4. 평생교육원, 사회교육원 교육프로그램 개발
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사회통합을 이룰 수 있다는 긍정적인 효과를 보여 줄 수 있다. 따라서 앞으로 지방자치단체는 여러 세대 및 여러 연령층이 함께 참여할 수 있는 세대공동체 교육 프로그램을 적극적으로 개발할 필요가 있다.
8. 노인대학협의체 조직 및 운영
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사회를 위한 엘리트 양성을 위한 공간이려면 입시명문의 ‘명예’에 집착하지 않도록 동일계 입학을 전제로 운영하면 된다. 대학은 우수학생 유치에 기울이는 노력보다는 우수한 인재를 배출하는 일에 힘을 써야 한다. 우리 사회는 대학서열
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교육)공무원 및 사립교원으로서 지켜야 될 자세 (하지 말아야 할 항목)
- 외부인 및 학부모로부터의 금품이나 뇌물 수수(공무원 청렴과 관계), 음주운전, 성관련 범죄 및 성매매 알선, 성적 조작, 입시 비리 등을 절대 행하지 말아야 합니다.
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교육과정 개발에도 관심을 두고 장기적으로는 교육행정 분야로의 진출도 고려하고 있습니다. 사회과 교육을 통해 청소년들이 건강한 시민으로 성장할 수 있도록 돕는 교육자가 되는 것이 저의 진로 목표이며, 이를 위해 한양대학교 교육대학
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교육자로서의 보람과 책임감을 느낄 수 있었습니다.
사회적 활동 측면에서는 시민단체의 교육 프로그램에 참여하여 지역 주민을 대상으로 한 시민교육 활동에 참여한 경험이 있습니다. 특히 지방의회 모의 의정활동 프로그램에서 조력자로
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교육적 모델’을 제시하는 연구를 진행할 계획이다. 이는 구체적으로 성인 교육과 평생 교육을 통해 어떻게 개인이 사회적 약자에서 사회적 통합을 이루어낼 수 있는지에 대한 이론과 실천을 발전시키는 것이다.
박사 과정 이후에는 대학에
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