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록 특수교육대상 아동의수는 그리 많지 않고 특수교육담당 교사가 따로 있지만 요즘은 이른바 통합교육을 강조하는 추세이다. 따라서 정상아들이 교육을 받고 있는 교실에도 특수교육 대상자가 한 두 명은 있기 마련이다. 그들에게는 정상아
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실습 기간이 짧았기 때문에 4주 동안 관찰하고 느낀 것만으로는 자료가 충분했다고 말할 수 없다.
연구를 통해서 결국 학교 현장에서의 교육실습은 교육실습 학생들이 비판적이고 반성적으로 실습경험을 재구성하도록 촉진하는 것이 아니라
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교육안 개편, 그리고 평생교육 각 목적에 부합하는 다양한 평생교육실습 교육 커리큘럼 개발이 필요한 실정이라 할 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
교육부·국가평생교육진흥원, 2013, 『평생교육백서』
한상길, 2014, 「반성적 성찰을 통한 평생
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실습의 개선방안에 관한 연구, 인천교육대학교 초등교육연구소. 교육논총 제14집
◈ 김유림(2000), 교육실습의 특성이 초임교사의 역할수행 지각에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
◈ 박은혜·이은화(1998), 반성적
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실습의 전 과정을 통하여 이 내용과 관련해서는 의미 있는 경험들이 제공되고 있다고 볼 수 없으며, 따라서 이에 대한 요구가 가장 크게 나타나고 있음을 보여주는 것이라 하겠다.
Ⅶ. 교육실습(교생실습)의 반성과 한계
일반적으로 실습경험
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