|
심리적으로 거리감이 형성된다. 따라서 동료들은 INTJ 들이 감정이 없고 냉냉하고 열정이 없다고 생각한다. 왜냐하면 INTJ 들이 자신들에게 하는 것과 마찬가지로 타인에게도 어려운 일을 강요하고 만족할 줄 모르는 사람으로 보이기 때문이다.
|
|
|
발달의 각 측면은 서로 밀접히 상호 연관되어 있다
8. 발달의 분야와 영역
1) 신체 발달
2) 지각 발달
3) 언어 발달
4) 정서 발달
5) 사회성 발달
6) 최근의 발달 심리학의 동향
Ⅱ. 교육심리(교육심리학)의 동기유발이론
1. 동기(動機)
1)
|
|
|
교육관은 열린교육의 이론적 기반 중 하나로 작용하고 있다.
Ⅶ. 교육심리(교육심리학)의 행동주의학습이론
1. Pavlov의 조건반사설(고전적 조건화설)
1) 개념
(1) 무조건 자극 : 고기(개의 먹이)
(2) 무조건반응 : 타액분비 반응(먹이에 의한 유발)
|
|
|
발달, 창지사성현란 외6명(2010) : 인지발달, 학지사
권건일 외 공저(2006), 유아교사론, 양서원, (p59-61) 1.서론
2.교육의 개념
3.교육관에 따른 교사의 자질
4.인간의 발달단계
5.아동발달의 개념
6.발달이론에 따른 교사의 역할
6-
|
|
|
발달의 이해”, 학지사, 2012
- 부영호, “에릭슨의 심리사회적 발달이론”, 광주가톨릭대, 2006 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ 매슬
|
|
|
이 된다. 사회인지이론은 사회심리학의 주목을 끄는 이론이지만 학교학습사태에서의 학업성취행동과 밀접한 관계를 맺고 있기 때문에 교육심리학자의 관심사가 된다.
Skinner로 대표되는 행동주의 심리학적 동기 이론과 Nicholls, Covington와 Bandu
|
|
|
발달
I. 기억 용량의 증가
II. 기억 전략의 발달
1. 시연
2. 조직화
3. 정교화
4. 인출전략
C. 상위기억의 발달
D. 지식기반의 확대
#2 지능발달
A. 지능이란?
I. 심리측정적 접근
II. 가드너의 다중지능이론
III. 스턴버그의 삼원이론
|
|
|
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
II. 통합적 교수행동 평가기준
1. 교육과정/교수이론 및 교수방법적
|
|
|
교육과 창의성 / 김선 번역 / 집문당 / 1995
인지심리학 / 이정모 / 형성사 /2001
발달심리의 연구법 / 조복희 번역 / 교육과학사 /1990
http://sam.snut.ac.kr/∼jinpower Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
(1) piaget의 인지발달이론
1) 개념
2) 단계
(2) 인
|
|
|
발달시키기 위하여 특정 활동이나 서비스가 필요한 아동 제 1장. 아동발달심리학의 이해
제2장 발달이론
제 3장 태내발달
제 4 장 출산과 신생아
제 5장. 영아기의 신체발달
제 6장 영아기의 인지발달
제 7장. 영아기의 사회.
|
|
메뉴펼치기
