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효과적 상호작용을 위한 방안은 학습자의 과도한 주의를 끄는 항목의 수를 줄이고, 학습자에게 친숙한 단서를 사용하며, 중요한 내용을 두르러지게 하는 보조기법을 사용하는 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교
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교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저
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교육심리학, 양서원, 여광응 외 6명 공저(2004)
- 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원, 윤공보 외 2명 공저(2003)
- 구성주의 교육학, 교육과학사, 김종문 외 13명 공저(1998)
- 왜 구성주의인가, 문음사, 강인애(1997)
4) http://211.57.161.195/pung3/유치원/
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관계
3. 일반화와 식별
4. 강화계획
5. 강화가능성
6. 행동 조성과 점진적 근접의 방법
Ⅲ. 스키너의 이론과 수업의 적용
Ⅳ. 스키너의 이론과 수업의 측면
1. 수업목표의 측면
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6. 수업평가의 측면
▶ 참고문헌 ◀
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교육적 적용
1) 행동을 고무시키는 방법
2) 바람직하지 않은 행동에 대처
3) 지침 ; 처벌의 이용
Ⅴ. 교육에 대한 시사점
1) 강화와 벌의 효과적 사용을 통한 행동수정
2) 프로그램 수업(Programmed Instruction)
3) 개별화 수업체제(Personal
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심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 자아개념
I. 자아개념의 의미
II. 자아개념의 특성
1. 자아개념은 ‘복합적 나’이다.
2. 자아개념은 비교적 영속적이다.
3. 자아개념은 분석적인 속성이 있다.
4. 자아개념은 평가적인
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교육심리학저널.
최윤정 (2018). 가정 내 언어 환경과 유아의 언어발달. 한국교육학회. 목차
1. 서론
2. 언어발달의 개인 차가 발생하는 원인
2.1 유전적 요인
2.2 환경적 요인
2.3 사회적 요인
3. 언어발달의 개인 차를 줄이기 위한 방법
4.
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학생들의 이름을 부름
4) 조건 반응: 가슴이 위고 당황함
5) 일반화: 수학 시간에도 학생들을 호명하면 당황함
6) 변별: 국어와 영어 시간에는 편안함
※참고문헌
1. 교육심리학서설 (2003), 이성진 , 교육과학사
2. 교육학 대사전 (1975)
3. 스키너
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교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사,
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교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사,
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