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교육계획 수정보완 및 평가
1) 기관의 참여 비율 조정
학생의 졸업이 가까워짐에 따라 성인재활서비스 기관의 참여시간과 범위가 늘어나게 된다. 학교는 성인재활서비스 기관에 넘겨주게 될 정보와 서비스 제공에 대한 책임성 등에 더 초점을
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교육론」교육과학사
최유진(2004)「다중지능이론을 적용한 초등학교 6학년 음악과 수업모형 연구」숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
최경숙,송하나(2010)「발달심리학 전 생애: 아동 청소년 성인」교문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가드너(Ga
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교육과정평가원, 교육광장, 2000.10.
고교 학점이수제·무학년제·홈스쿨링…‘가르치기’서 ‘배우기’로, 국정브리핑, 2007.8.16
이현옥 편집위원, 교수임용, 학생참여는 가능한가. 중앙대학교 홈페이지 cauon，2004.9.9.
원격대 기간제 교원도 재
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평가는 체육 교육이 추구하는 목표의 성취 정도를 알아보고 그 결과를 효율적인 체육 교육에 활용할 수 있어야 한다. 이를 위해서 평가는 학생이 목표를 어느 정도로 성취하였는가, 학생들이 무엇을 어떻게 학습하고 있는가를 확인하는 과정
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교육과정의 영역인 것이다.
가. 교재단원의 전개
1) Herbart의 5단계
예비 → 지시 → 연합 → 종합 → 응용
2) Morrison의 5단계
탐구 → 지시 → 동화 → 조직 → 복창
3) Billett의 4단계
도입 → 연구 → 경험교환 → 교육성장의 평가
나. 경험단원의
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수업)의 평가
심화·보충형 수준별 교육과정의 평가와 관련해서 첫 번째 안은 기본 과정에 대해서만 평가를 실시하고 심화나 보충 내용에 대해서는 평가하지 않는 것이다. 이 경우, 심화 내용이나 보충 내용에 대한 학생들의 학습태도, 참여
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교육학이론을 통해 실제적으로 적용되는 이론을 우리 스스로가 조사하면서 수행평가에 대한 장점과 단점을 직접적으로 알게 되어 이번 과제 연구를 통해 우리가 교사로서 현장에 나갔을 때 교수방법을 좀 더 효과적으로 대칠 할 수 있을 것
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교육론, 서울 보경문화사
* 남궁달화(1996), 도덕교육론, 서울 철학과 현실사
* 이돈희(1986), 도덕교육 원론, 서울 교육과학사
* 이영문(1997), 초등 도덕과 학습평가 모형 개발, 학생생활연구, 춘천교육대학교 학생생활연구소
* 이구재강민석 옮김(
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, 둘째, 어떻게 하면 교육과정 운영을 보다 효과적으로 개선할 수 있는가이다.
(3)교육과정 평가모형
첫 번째 모형은 교육목표 분류학에 기초한 것으로서 주로 교육과정 실천의 결과로 나타난 효과중에서 학생들의 학업성취에 관심을 둔다. 두
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학생의 진보와 이해 정도를 활발하게 점검, 적절하게 자주 평가되는 학생의 수행수준이 중요하며, 교사가 책임감 있고 사려 깊은 의사결정자가 되어, 효과적인 교수를 통하여 얻은 실제적인 지식을 잘 이용해야 합니다.
참고문헌
특수아교육
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