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평가：교육자는 정답 반응보다 학습장애나 오류에서 인지 구조에 관한 더 많은 단서를 발견해야 한다.
Piaget는 자신의 이론이 교육과 어떻게 관련된다는 점에 대해서 거의 언급한 바가 없으나, Piaget이론을 계승, 발전시켜 온 교육심리학자들
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학생에 대한 특수 교육적 지원 가능성에 관한 연구, 단국대 특수교육대학원, 2008.
5. 최정윤 외, 이상심리학, 서울:학지사, 2006.
6. 마가렛 C.콜먼, 정서 및 행동장애(이론과 실제), 시그마프레스, 2004.
7. 한국 심리학회, 현대 심리학의 이해, 학문
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도덕기
2.1.2.3.1. 5단계 : 민주적 법률
2.1.2.3.2. 6단계 : 보편적 원리
2.1.2.4. 7단계 : 우주적 영생을 지향하는 단계
2.1.3. 교육적시사점
2.1.3.1. 도덕적 인간의 육성
2.1.3.2. 통합적 접근의 지향
2.1.3.3. 토의식 수업의 활용
3. 결론
4. 참고문헌
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교육의 반대론
4.1) 언어학 측면
4.2) 사회, 심리학적 측면
4.3) 갈등론적 측면
Ⅲ. 결론
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평가』. 서울 : 양서원
2 황해익, 유아교육평가 (제3판), 양서원(박철용), 2004.
3. 조부경 외, 유아교사교육의 새로운 접근, 양서원, 2001
4. 권건일·김인아(1996), 사회교육의 이해, 프로그램 이론과 실제, 서울 : 양서원.
5. 임규혁 (1996). 교육 심리학
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구조
다. 도덕성의 형성과 발달 과정
라. 도덕교육적 시사점
3. 경험사례
가. 나의 분석
4. 교육에 적용 방안
가. 감정의 표현과 공유하기
나. 승화의 방어기제를 활용
다. 교사의 칭찬을 통한 학생의 도덕 발달
5. 마치며
참고문헌
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교육대학원 논문, 2006.
7. 서울특별시교육연구원, 학생상담의 이론과 실제, 서울특별시교육연구원, 1992.
8. 유미숙, 놀이치료의 이론과 실제, 상조사, 2003.
9. 이은혜 외, 한국아동학의 연구, 한국아동학회편, 학지사, 2004.
10. 이장호, 상담심리학
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평가자로서의 역할과 직무
7) 행사교육자로서의 역할과 직무
2. 학급 경영자로서의 역할과 직무
1) 학급의 교육목표 수립자로서의 역할과 직무
2) 학급의 지도목표달성을 위한 조건정비자로서의 역할과 직무
3) 학급 학생집단 지도자
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심리학} 서울 : 이화여자대학교출판부, 1981.
Hall C. & Lindzey G., Theories of Personality(2nd ed), New York : John Wiley & Sons
Inc.,1970.
이전 화면 I. 머리에
II. 인간성을 함양하는 교육
III. 인간은 두겹의 존재
VI. 인격발달의 특징과 향성
V. 인격
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효과적인 교수기술 사용
3. 학급 운영적인 면
Ⅵ. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 치료
1. 약물 치료법
2. 행동치료법
3. 인지적 행동 치료법
Ⅶ. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 행동 개선 방안
1. 관련자극에 선택적 주의집중
1) 자극단
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