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교육적 의미나 가치에 대해서는 깊은 성찰도 해보지 않은 채 무조건 가르치는 경우가 많이 있다. 이렇게 되다 보니, 역사적 사고의 신장이나 역사적 통찰력의 획득과 같은 고차적 목표에 대해서는 엄두도 내지 못하는 형편에 있다. 따라서 어
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교육적 대응은 부족한 실정이다. 이에 다음과 같은 교사의 역할이 요구된다.
① 교사는 학생들로 하여금 지식이 어떻게 형성되고 그 것이 개인과 집단의 인종ㆍ민족ㆍ성ㆍ사회계층과 같은 지위에 의해서 어떠한 영향을 받는지 이해할 수 있
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교육 열망들이 융해되어 현실적으로 실제 교육의 성과가 어떠하든 강한 교육 참여 동기와 높은 교육기대 수준을 형성해 왔다.
《민간자원단체들의 자생적 교육활동》
민족교육을 초시로 하여 다양한 국민의식계몽운동과 민도의 향상, 근대
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근대사에 남긴 족적은 민족의 당면한 과제와 일치하는 경우가 많았다. 그의 일생은 독립과 통일이라는 민족 과제를 수행하기 위해 힘써 온 것이라고 해도 과언은 아니다. 그런데 독립과 통일을 위해 노력해 온 백범이 교육문화운동가이기도
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교육의 위상과 역할, 한국국어교육연구학회지 104호,
한국국어교육연구학회, 2001. Ⅰ. 문학사와 문학교육
1. 문학사의 중요성
2. 문학사 교육의 내용범주
3. 문학관의 정립
4. 문학적 지식의 확대
5. 문학의 역동적 구조화
6. 민족문학의
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분석 능력, 문제 해결력 등 역사적 능력 평가 방법 중시
다양하고 구체적인 평가 방법 제시
수행 평가 도입으로 지필 평가 보완
結論
지금까지 고등학교 국사 영역의 교육과정을 살펴보았다. 교육과정의 의미에는 교과에 관한 활동뿐만 아니
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교육적인 파급효과를 살펴 보았다.
스포츠를 통해 다른 사람과 여러 가지 신체운동을 하면서 아동의 성격발달을 도모할 수 있고, 협동심과 같은 가치관도 함양할 수 있다. 또한 스포츠는 경쟁과 협동을 통해서 아동의 목표지향적인 사고를 함
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적용을 중심으로」, 이화여자대학교 석사논문, 2002
구인환 외, 『문학교육론』, 삼지사, 2009 1. 문학사의 교육성
2. 문학사교육의 내용 범주
3. 문학관의 정립
4. 문학적 지식의 확대
5. 문학의 역동적 구조화
6. 민족문학의 특수성 이해
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교육의 기본적인 이념과 목적을 분명히 규정하고 있다.
이런 교육목적의 설정은 대부분의 민주적인 근대국가에서 찾아 볼 수 있는 내용인데 그 중에서 홍익인간의 이념은 한국인의 개국이념으로서 우리 민족의 고유문화를 계승하고 발전시
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교육의 목적은 평화의 실현에 있으며 평화로운 시절과 평화롭지 않은 시절이 반복되었던 과거를 살펴보면서 평화의 실마리를 얻게 될 수 있다는 점에서 역사는 평화교육의 중요한 소재이다. 특히 전쟁이란 평화의 소중함을 여실히 드러낼 수
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