|
필요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 조건
Ⅵ. 자기주도적학습과 탐구학습
Ⅶ. 자기주도적학습과 체험학습
Ⅷ. 자기주도적학습의 교사역할
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
영재 교육에서의 문학의 활용 방식>, 보고사
● 이경우(2003), <총체적 언어 : 문학적 접근을 중심으로>, 창지사 1. 문학에 기초한 언어교육법의 정의
2. 문학에 기초한 언어교육법의 교수방법
3. 교사의 역할
4. 문학적 접근단계
5. 참
|
|
|
영재교육학교의 기틀이 정착되고 있음을 알 수 있다.
IPhO 의 Syllabus는 크게 이론과 실험으로 이루어 졌고 이론 부분은 역학, 강체의 역학, 유체 역학, 열역학과 분자 물리, 진동과 파동, 전류와 자기장, 전자기파, 양자물리, 상대론, 물질 등 11개
|
|
|
영재연구
- 조석희·김영민·박성희·전경원(2008), 유치원 과학과 심화학습 프로그램, 서울 한국교육개발원
- 조석희·박성익·오영주(2009), 대학 및 교육청에서의 지역공동 아동교육 운영 방안
- 한국교육개발원(2009), 아동교육과정 시안 I.
|
|
|
영재연구
- 조석희·김영민·박성희·전경원(2008), 유치원 과학과 심화학습 프로그램, 서울 한국교육개발원
- 조석희·박성익·오영주(2009), 대학 및 교육청에서의 지역공동 아동교육 운영 방안
- 한국교육개발원(2009), 아동교육과정 시안 I.
|
|
|
교사의 자질
1) 전문적인 자질
2) 인간적인 자질
3. 보육교사의 역할
1) 양육자로서의 역할
2) 교수자로서의 역할
3) 상호작용자(안내자)로서의 역할
4) 의사결정자로서의 역할
5) 동일시 대상자로서의 역할
6) 보
|
|
|
교육원(1993) / 학습이 어려운 과학 개념 및 지도자료 개발 연구
신현숙(1994) / GEIK 영재교육 프로그램이 논리적 사고와 창의성에 미치는 영향, 건국대 석사학위 논문
한안진(1987) / 현대탐구과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 과학과교육(학습)의 특징
|
|
|
교육원
◇ 김재복(1991), 우리나라 교육과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집, (25)1
◇ 이상희·이군현·조석희(1997), 영재교육 체제 구축을 위한 영재교육 진흥 특별법의 구체화 방향, 21C 영재 육성을 위한 정책 토론회 발
|
|
|
영재교육원을 수료하면 국제중이나 영재학교 진학할 때 가산점을 얻을 수 있다"면서 "수학은 13만원, 과학은 15만원으로 학부모님은 추천서만 준비하면 된다"고 하였다
이처럼 입시를 염두에 둔 과도한 선행학습이 영재 아이들에게 미칠 부작
|
|
|
영재교육 추진 계획이 시달되었다. 교육부의 계획에 따르면 초중고 영재교육 대상 학생이 4만여 명으로 확대되고 지역교육청마다 1개소씩 영재교육원을 설립하게 된다. 그렇게 되면 현재 전체 학생의 0.1%에게 주어지는 영재교육의 기회가 0.5%
|
|
메뉴펼치기
