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재한다. 이런 문제들을 한번 찾아보고 미흡하나마 그 해결방안을 생각해봄으로써 교육에 대해 고찰해 볼 수 있었던 것 같다. 본론에서 제시한 입시위주의 교육, 가정환경차이에 따른 교육수준의 불평등, 교육에의 이권개입, 교육의 질 등은
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수 있는 계기를 마련했다는데 있다. 지금까지 우리 나라 교실의 수업이 발전을 할 수 없었던 여러 이유 중의 하나는 한국교육개발원에서 한국교육개발원 수업모형을 만들어 이를 만병통치약인양 보급하여 온 것이다. 한국교육개발원 수업모
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교육의 모순점을 지적하고 있지만 체계적인 교육 이론을 제시하지 못하고 있기 때문에 구체적인 대안으로서는 미흡하다.
-참고문헌-
권건일,『교육학개론』, 양서원, 2000
안상원,『敎育史 및 敎育哲學』, 載東文化社, 1987
김병구,『敎育哲學
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교육제도를 확립함과 동시에 사회윤리를 쇄신하려고 하였다. 또한 당시 교육제도의 모순점을 개선하고 당면한 현실의 문제를 교육과 학문과의 관련을 통해서 적극적으로 해결하려고 하였다.
셋째, 새로운 인간관, 즉 평등사상에 기초한 근대
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교육부 “수용 불가” 2007. 3.22.
3.사설] ‘3不 정책’의 기조 유지해야 한다 2007. 3.23.
4. [사설]‘이명박 교육공약’ 이 내포하는 모순점- 2007.10.10
5. 고교생 52％ “고교등급제 반대”2007.04 .10
6.정진화 전교조 위원장 “3不 폐지땐 계층갈등 더
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교육과 훈련 · 교육과 세뇌를 구분함으로서 교육의 의미를 명료화 하여 교육학의 학문적 논의가 전개되도록 하는데 도움을 주었고, 문제에 포함되어 있는 기본 전제나 가정 그리고 논의 전개상의 모순점을 밝혀내도록 하는 데 도움을 주었다
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