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학교에서의 교과교실제도의 도입 가능성에 대한 신중한 검토가 필요하다.
여덟째, 학교현장에서의 교육실천 관례를 보다 교육적인 방향으로 바꾸어 실질적인 교육의 질 개선이 이루어지도록 하기 위해서는 정부 차원에서의 교육개혁을 가
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학교 프로그램의 경우 저소득층의 학생들에게는 오히려 교육의 부익부빈익빈현상을 더욱 절감하도록 할 수 있고, 일부 사례 학교에서 보이는 방과 후 학교 프로그램의 참여에 있어 강제적인 면들은 이전에 논쟁 되었던 ‘보충수업’의 자율
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교육, KDI 경제정보센터
양영선·김진숙(1998), 멀티미디어를 활용한 교수·학습, 교육과정평가원
우영철(1998), 인터넷 활용을 통한 사회과 탐구능력 신장
허경철(1998), 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 과정 및 평가의 개선방향, 정
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학부모 모두를 대상으로 프로그램에 참여시킨다고 하였는데 매우 적절한 방법이라 생각했다. 그리고 학교폭력에 대한 대처교육이 매우 중요하다 하였는데 실질적으로 대처교육에 대하여는 별로 들어 본 적이 없었던 것 같다. 이를 위해서 청
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학부모들의 통속적 교육관에 의한 교육의 왜곡을 막고, 전문적 의견제시자로서의 역할
3) 학부모들과 지역사회 인사들 - 학교운영에 적극적인 관심을 가지고 참여하려는 태도를 견 지하고, 교장, 교사들과 학교교육을 공동으로 논의하고 학교
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장점과 문제점
Ⅴ. 교원 평가제 실시 현황
1. 교원평가 시범학교 운영 사례
Ⅵ. 교원평가제에 대한 찬․반 양론
Ⅶ. 교원평가제에 대한 조원들의 견해
Ⅷ. 교원평가제의 대안 및 향후 방향 모색
Ⅸ. 결론
- 참고문헌 -
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교육개혁위원회
의 개혁방안을 김대중 정부도 공식적으로 승계함
② 교육개혁의 방향과 목표 (교육개혁위원회의 개혁안을 중심으로)
-학습자 중심 교육 / 교육의 다양화 / 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교운영 / 자유와 평
등이 조화된 교육 /
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학교 교육의 내실을 꾀하기 위한 합리적인 교원 평가제도
1. 평가 주체의 문제
1) 다면평가의 장·단점
2) 다면평가의 신중한 활용
3) 학부모·학생의 참여 문제
4) 교사의 자기 평가
5) 동료 교사 평가
2. 평가 내용의 문제
3. 평가 방법의
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교육, 교원평가제를 말한다. 한국교육신문사,(2004.4))에서 발췌
현재의 총체적인 교육문제는 교육 내부의 어느 한 문제만 신경을 쓴다고 모두 해결될 수 있는 것은 분명 아니다. 하지만 이러한 문제들이 학교 밖의 일에서 비롯된 것이라고 말할
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학교교육의 신회를 제고학도 우수교원을 확보하는 교원평가 체제를 개선하고자 하였다. 이에 교사평가는 교사에 대한 경쟁기제나 통제기제로서의 역할이 아닌 교사의 자발적인 능력 계발과 자아실현 및 자존감 배양을 제고할 수 있는 방향
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