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교육의 의의
*당대적 의의 - 르네상스의 등장으로 중세적인 가치와 관심대상들이 모두 인간 중심적으로 현실적으로 바뀌었다.
*현대적 의의 - 현대 전체주의, 권위주의적 사고방식, 사회제도, 교육방법, 철학 등에 큰 영향을 끼침 [1] 전체
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Chapte 1. 고대의 교육
Ⅰ.그리스의 교육
Ⅱ. 로마의 교육
Chapte 2. 중세의 교육
Ⅰ. 기독교와 교육
Ⅱ. 스콜라 철학과 교육
Ⅲ. 세속교육의 등장
Chapter 3. 근세의 교육
Ⅰ. 르네상스와 인문주의 교육
Ⅱ. 종교개혁과 신교의 교육
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중세 특유의 봉건제도가 발달하여 영주, 기사, 농노 세 계급으로 이루어진 신분사회였다. 중세 후기에는 도시가 발달하고 시민사회가 형성되고 발달되었다.
5) 기독교 사상에 의해 교육이념과 교육내용도 통일적으로 규정되었으며 교육제도
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교육의 철학과 역사, 최정웅·조용태, 교육과학사, 2002.
교육의 철학과 역사, 정영근, 문음사, 1999.
서양교육사, 한규원, 교육과학사, 1996.
서양교육사연구, 성기산, 문음사, 1993. 목차
1.중세 사회
1) 시대 구분
가)미시적 시대구분
나)거시
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철학의 교육에의 영향
① 지적교육(지적도야)에 치증하여 개인의 창의성이나 개성을 무시되었다.
② 문예부흥의 동기를 형성하는 데 기여
③ 변증법과 지적 훈련의 발달
④ 대학발달을 촉진
⑤ 인문주의와 실학주의 교육
⑥ 중세 신중심주의
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철학의 형성 과정이기도 하였다.
중세의 도시
중세도시의 기원과 형성을 둘러싼 문제는 서양 도시사에서 오랫동안 논란거리였다. 십자군원정을 계기로 이루어진 상업의 부활이나 원거리교역과 같은 거시적인 경제적 흐름으로 이를 설명하려
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교육 방안 - 한문소설 『열하일기』를 중심으 로」, 연세대 교육대학원 석사논문.
김영동(1987), 「연암 박지원의 소설연구」, 동국대학교 박사학위논문.
김일근(1956),「燕巖 소설의 근대적 성격」,경북대논문집1.
김창주(1997),「연암박지원의
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철학이 우주로 시작하지 않고 인간 자신으로 시작해야 한다는 감정의 인간(the emotional man)을 주장하였다.
휴머니스트 수사학은 밀턴 안에서 붕괴(disintegration)된다. 던과 반대되는 밀턴의 시들은 수사성이 없으며(non-rhetorical), 그의 중심적인 시
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교육의 실태와 실용주의 교육 ------------------- 15
1) 해방 전 · 후기 한국의 교육실정 -------------------------- 16
2) 실용주의 교육철학과 그 비판 ----------------------------- 18
(1) 실용주의 철학과 교육 ------------------------------------
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교육의 이해, 서현사, 2003.
이병도, 율곡의 생애와 사상, 서문당, 1973.
배종호, 한국유학사, 서울, 연세대학교출판부, 1974.
, 한국유학의 철학적 전개 상중하, 서울, 연세대학교출판부, 1985.
이해명 외, 현대 교육과정 및 평가, 교육아카데미, 2008.
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사회적협동조합창의융합인재교육원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황,
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주은교육(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현황,
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비도 수준과 흥미있어 하는것을 파악하여 그것을 중심으로 동기유발을 시키고 적절한 비계설정을 해주면서 유아와 계속 상호작용을 하여 유아의 현재 능력수준을 발전시켜 줄 것입니다.
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)과 주장(主張)을 통해 리더십을 키워야 한다.
이처럼 프래그머티즘의 교육철학(敎育哲學)ㆍ교육사상(敎育思想)은 내가 생각해온 교육관(敎育觀)과 상당히 공통(共通)되는 부분(部分)이 많이 있다. 그 중에서도 학생(學生)중심(重心)의 교육(
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교육에 대하여 토론할 수 있는 모임을 가져 선배님들의 교육신념을 배우고자 합니다. 또한 불우한 학생들을 가르치는 동아리에 참여하여 선생님으로서 마음가짐을 배우고 싶습니다. 특히 인문학적 지식에 관심이 많아 교육철학을 심도 있게
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교육 실습을 통해 실제 현장의 어려움과 의미를 동시에 체득하였습니다.
대학원이라는 배움의 장은 단순히 이론을 익히는 것이 아니라, 교육철학을 정립하고 자신만의 교육관을 발전시키는 여정이라고 생각합니다. 저는 이화여자대학교 교
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교육자로서의 소명과 책임을 늘 마음에 새기며, 학생 중심의 수업 설계를 고민하겠습니다. 나아가, 동료 예비 교사들과의 지식 공유를 통해 함께 성장하는 배움의 공동체를 만들어가고자 합니다. 학업뿐만 아니라 교육철학과 교육방법에 대
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