|
교육사상사, 학지사
성균관대학교 유학과 교재편찬위원회(1998), 유학사상, 성균관대학교출판부
이강수(1997), 노자와 장자, 무위와 소요의 철학, 서울: 길
양재열 저, 유교와 인간주체의 철학
조성을 외 역(1990), 유교사, 이론과 실천
진대제, 공
|
|
|
철학의 완성, 또 그것과 교육문제 등에 관하여 언급하고 있다.
그 다음 제 7차 강연은 독일 민족에 영향을 미친 외국 사상, 특히 철학, 정치 과학 사상, 그 가운데서도 자유 이념에 대해서 예를 들어가며 논하고 있다.
제 8차 강연인 ‘고차적(
|
|
|
사회진보를 가져오는 가장 근본적인 수단방법
Ⅲ. 나토르프의 교육사상(교육철학)
그의 저서로는 「사회적 교육학」과 「일반교육학」이 있으며 新칸드학파였다. Kant의 비판철학과 심리학을 그 이론적 배경으로 한 규범적 교육학을 주장하
|
|
|
) 실재주의 교육철학
(1) 교육목적: 모든 면에서 건전하고 알맞은 이상적인 삶을 살아 갈 수 있는 인간의 육성. 지성과 유용성의 계발 등
(2) 교육내용: 알 가치가 있는 실재로 수학, 자연과학, 사회과학, 인간학, 현대어 등에 관심을 갖게 하는
|
|
|
교육사상가(교육철학자) 프뢰벨
1. 프뢰벨의 교육방법
교육이 인간에게 내재한 신성을 자연스럽게 발전시키는 데 가능한 한 방해받지 않도록 하는 것을 목표로 해야 한다는 루소로부터 시작된 \"소극적 교육\"이라는 개념을 \"발달 순응 적\"
|
|
|
육의 가능성 역할에 대한 회의, 불신을 확산시키며 교육활동을 냉소적으로 바라보게 하는 부정적 결과를 초래하는 것으로 보인다. 그러나 포스트모던 철학의 상대주의는 반이성주의, 허무주의가 아닌 본래적 의미의 합리성과 개방성을 지향
|
|
|
철학의 개념
Ⅲ. 철학의 방법
Ⅳ. 고등학교 철학교육의 필요성
1. 철학은 이론과 현실을 접목하는 작업이다
2. 우리는 그 방향도 잘 모르는 가치관의 배를 타고 항해하고 있다
3. 반성적 및 비판적 사고는 스스로가 자신의 삶의 주인이 되
|
|
|
철학, 법학, 의학 뿐 아니라 모든 학문의 영역을 교육 내용으로 삼는다. 또한 대학에서는 모든 종류 저서들이 읽혀져야 한다고 하여 여기서도 역시
다양한 교육내용을 행하였음을 볼 수 있다.
Ⅴ. 코메니우스 교육철학(교육사상)의 교육사적
|
|
|
교육의 이론과 실제는 이른바 <집단주의적 유아교육론>과 연관되는 원리를 가지고 있다는 평가도 있다.
Ⅴ. 스펜서의 교육사상(교육철학)
스펜서(1820-1903)는 교육에 관한 자기의 아이디어를, 다윈(C. Darwin)의 생물학적 진화론과 적자생존의
|
|
|
교육은 학생과 교사의 밀접한 상호작용에서 가능하다. 즉 \'너와 나, 나의 너\'라고 상호작용 속에 온전히 \'교사의 학생, 학생의 교사\'라는 관계에서만 교육은 이루어진다.
Ⅵ. 킬패트릭의 교육철학(교육사상)
킬패트릭(William H. Kilpatrick)은 듀
|
|
메뉴펼치기
