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과교육 수행평가의 과제
평가의 궁극적인 목적은 선발을 위한 서열화의 수단보다는, 교육 목표 달성도를 판단하는 자료 수집에 있다. 그러므로 평가 상황을 개선하기 위해서는 교육적으로 의미 있는 내용을 학습자가 자신의 논리로 생각할
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교육전략
(5) 5단계 ? 행정 및 정책적 사정
1) 행정적 사정
2) 정책적 사정
(6) 6단계 ? 수행계획
1) 교육차시 및 교육주제, 교육방법
2) 1차시 교육계획안 작성
(7) 7단계 ? 과정평가
(8) 8단계 ? 영향평가
(9) 9단계 ? 결과평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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평가는 교육과정의 일부에 해당하며 교육 전반의 문제로 접근하여 그 속에서 예술체육 교과의 정체성과 역할을 찾아야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
교육과정에서 평가는 학습자의 학습목표 성취정도를 판단하는 것이다. 평가의 목적은 학습자에게는
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과 피드백
정보처리 전략
주요 매체
다양한 전통적 매체와 CAI
컴퓨터에 기초한 수업
평가
양적 평가, 총괄평과 강조
주요 이론가
Skinner, Thorndike
Bruner, Ausubel
※참고 문헌 및 싸이트※
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1992
송인섭 외,
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과업은 경험이 폭을 넓히고 그 경험을 명료화하여 그 경험에 개인적인 의미를 부여하는 여러 가지 교구를 잘 활용함으로써 훨씬 효과적으로 완수할 될 수 있다. 교사와 교구 사이에 반드시 갈등이 있어야하는 아무런 이유는 없다. 교육의 목
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과는 더욱 확산적일 수 있다. 교사가 교과서에 매이지 않고 교과서를 재구성하고 틀을 깨고 접근하면 창의적 수업은 결코 멀지 않다. 1. 창의성과 도덕과교육
2. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 전략
3. 창의력 신장을 위한 도
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평가 /학습 과정 기록성장 발달 관찰 / 학습 과정 기록
포트폴리오 구성 요소: 학습 자료, 과제, 프로젝트, 성찰 / 관찰 기록, 놀이 사진/영상, 작품, 성찰
평가 기준: 학습 목표, 평가 기준 // 발달 단계, 성장 목표
교사 역할: 평가 기준 설정, 피
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과 제7차교육과정 비교
제7차 교육과정
제6차 교육과정
비교
교육
과정
체제
· 국민공통기본 교육과정과 고등학교 선택 중심 교육과정으로 제시함
· 구성 체계
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
4. 교수학습 방법
5. 평가
·
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과 주요추진과제-⑤교육인적자원부교육인적자원부에서는 특수교육정책과 장병연 과장이 발제자로 나서 ‘장애유형·장애정도를 고려한 교육지원으로 모든 장애인의 자아실현과 사회통합 기여’라는 목표에 따른 교육인적자원부의 향후 추
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평가 결과를 통해 향후 행동이나 성과를 예측할 수 있는지 평가하는 것으로, 특히 성과 예측에 중요한 역할을 한다.
체제적 타당도
체제적 타당도는 평가를 통해 전체 시스템에 교육적 이점이 있는지를 검토하는 것이다. 다시 말해, 평가 도구
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