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브루너의 「교육의 과정」역시 이러한 점에서 예외는 아니다. 국가 안보에 대한 위기의식과 그에 대한 교육의 반성과 성찰이 있었던 시기에 브루너는 교육에 관한 의미 있는 제안을 했다. 그것이 실제 교육현장에 적용하기에 너무 이상적이
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읽고나니 어떤 지식의 체계적인 내용의 서술이 아니라 '知識의 構造'에서 구조가 가지는 의미와 교육과정에서 각 교과의 구조, 탐구와 발견, 나선형 교육과정 등으로 구성되어 있었다.
일반적인 구조의 의미는 사물의 안을 가리키는 것으로
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은 직관 적 사고
의 습성을 길러 주는데 효과가 있다. 다만 결과물에 대한 분석적 검증이 있어야 한다는
것과 불완전한 지식을 가지고 추측을 하는 것은 피해야 한다는 것을 가정한 하에서만
효과를 거둘 수 있다.
③ 발견법의 규칙을 자주
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읽고 미숙한 교육 학도로써 한층 성숙해진 느낌을 가질 수 있었다면 저자가 의도한 '교육'이 내게도 적중했다고 할 수 있을까. 교육을 공부함에 있어 어떤 방향을 가늠할 수 있다는 것은 아주 중요한 일일 것이다. 1. 서론
2. 내용과 생각
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4·U(교육과학사 이옥화 외 공저)
-교육방법의 교육공학적 이해(교육과학사 박성익 외 공저)
-브루너의 발견학습이론의 음악 교육적 적용과 단계적 발견학습의 모델(승윤희) 1.교육방법의 개념
2.발견학습
3.협동학습
4.참고자료
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