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분할 수 있는 능력을 키운다.
또한 스스로 태도 평가를 함으로써 긍정적 상호 의존성과 사회적 책임감을 증진시킨다.
※ 참고문헌
박기용, 『초등학교 국어과 교육의 구조와 이론』, 월인, 2012, 345~354쪽
교육과학기술부, 『초등학교 국어 듣기
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교육의 현실이다. 여기에 ‘능력없는 학부모’까지 동참함으로써 교육 현장의 주객이 전도되었다고 할 수 있다.
Ⅵ. 공교육(학교교육)의 내실화 과제
합리적 교원평가 방법에 대하여 대체로 회의적이나 합리적이고 객관적인 교원 평가제도
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분이라는 의견이 제시됐다.
Ⅳ. 참고문헌
구병두 외, 『교육과정학』, 양서원, 2015.
박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007.
곽진숙, “Tyler와 아이스너의 교육평가론 비교 연구”, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
김성림(1995), Tyler
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분위기를 조성해 주어야 한다. 이 때 교사는 가르치는 사람이 아니라 독서 연구자이자 학습자와는 친구이며 대화자가 된다. 참으로 어려운 일이다.
Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안
국어교과에서는 국내외의 주요 문학작품 및 고
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교과의 내용 등에 따라 다양한 방식의 교수학습 방법과 모형이 개발되어야 함은 마땅하다. 최근에는 교과교육학의 발달로 인하여 체계적이고 과학적인 교수학습 방법을 개발하여 적용하는 교과목들이 많다. 그러나 한문과에서는 아직도 전
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교육학, 동양철학
Ⅷ. 고등학교 도덕과의 교육과정 비교
구분
제7차 교육과정
제6차 교육과정
비교
성격
「시민윤리」: 시민생활에 필요한 바람직한 윤리관과 그에 따른 행동 성향을 지니게 하기위한 일반선택 교과목
「윤리와 사상」: 한국
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교과 교사들이 일과 후 지정된 장소에 모여 세미나, 자료의 공동 개발, 자료의 실효성 검증을 위한 수업 시연, 평가 문항의 공동 개발 등을 측면 지원하는 장학 활동을 강화해야 할 것이다. 교사가 수준별 교육 과정을 수행할 수 있는 분위기를
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과학적 접근
오늘날 교육의 과학화와 함께 현장연구의 과학화는 현장연구분야의 당면과제라고 할 수 있다. 지금까지의 현장연구는 과학적이기보다는 경험적인 방법에 의존하였으며 따라서 객관성이 결여된 방법들이 다수 사용되었다. 하지
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교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997
김혜영 / 지역 문학과 국어 교육, 국어교육학연구 13, 국어교육학회, 2001
강원초등국어교육학회 / 제7차 교육과정과 국어교육, 학술발표회자료집, 2001
이대규 / 국어 교육의 이론, 교육과학사, 1998
최
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분야에 뛰어난 기능을 가진 학생에게 자신의 능력을 고려하지 않는 하위 기능 습득을 강요하는 일이나 고등학교 과정에서 인문 계열 학생과 자연 계열 학생이 이수한 교과 내용 및 수준에서 차별성이 있음에도 불구하고 선수학습 경험을 무
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